Психология развития: методы исследования - [206]
| Затем экспериментатор дает испытуемому карточку размерами 10,2 х 15,2 см со следующей инструкцией: «Миссис Райт использует эту коробочку для лекарств, которая помогает ей вовремя принимать нужные таблетки. Наполните ее тремя лекарствами, помеченными в списке, в соответствии с инструкциями по их приему». | |
| Правильные действия | Действия испытуемого |
| Гигротон на каждый день утром. Капотен ежедневно утром, днем и вечером. Лазикс в понедельник, среду и пятницу утром. | 1. 2. 3. |
Окончание табл. 13.3
| Проверка счета за телефонные разговоры | |
| Экспериментатор дает испытуемому подробный месячный счет (9 страниц) за телефон. Все страницы пронумерованы, а список делится на рубрики. | |
| Экспериментатор лает испытуемому карточку размерами 10,2 х 15,2 см со следующей инструкцией: «В какие дни, согласно этому счету, были междугородные разговоры с Орегоном? Звонки с телефонной карточки не учитываются». Экспериментатор фиксирует действия испытуемого следующим образом: | |
| Правильные действия | Дсйстния испытуемого |
| Открывает страницу 6 4 марта 11 марта 23 марта 24 марта | 1. |
| 2. 3. 4. | |
| 5. | |
Источник: Everyday Problem Solving in Older Adults: Observational Assessment and Cognitive Correlates, M. Diehl, S. L. Willis, and K. W. Schaie, 1995, Psychology and Aging, 10, p. 491.
Разграничение между вербальными и невербальными навыками по WAIS имеет много общего с разграничением, которое часто рассматривается в работах, посвященных интеллекту и старению: разграничению между кристаллизованным и текучим интеллектом (Horn, 1982). Кристаллизованный интеллект представляет собой знания, постепенно накапливающиеся через опыт — все то, что мы узнаем за годы получения образования, воспитания и аккультурации. Словарный запас, а также все знания общего характера, которые оцениваются в субтесте «Осведомленность» WAIS (табл. 11.5), — образец кристаллизованного интеллекта. В отличие от кристаллизованного, подвижный интеллект имеет отношение к реакции на новизну и к навыкам решения задач — то есть к базовым навыкам переработки информации, относительно независимым от опыта. Решение задач с аналогиями, складывание «паззлов», задания из шкалы «Рассуждение» РМА (Ъ&д. 13.2), — все это формы подвижного интеллекта. С возрастом теряются навыки, связанные именно с подвижным интеллектом. Кристаллизованные навыки остаются более или менее сохранными; фактически, в отдельных своих проявлениях кристаллизованный интеллект может улучшаться в течение всего периода взрослости.
Упоминания заслуживает еще один факт, касающийся неодинаковых масштабов ухудшения разных навыков. Задания IQ-тестов можно разделить на «скоростные» и «нескоростные». Скоростные задания — это те, в которых важна скорость реакции; на ответ дается ограниченное время, а особенно быстрый ответ может принести дополнительные баллы. Пример скоростного задания — субтест «Составление картинок» из WAIS (см табл. 11.5). Нескоростные задания — это те, при выполнении которых скорость ответа не имеет значения; испытуемый может размышлять над заданием столько, сколько ему необходимо, оценивается сам ответ, а не его скорость. Пример нескоростных заданий — вопросы из «Словарного субтеста» WAIS.
Рис. 13.3. Показатели по вербальной и невербальной шкалам WAIS как функция от возраста.
(В конечной стадии показатели невербального интеллекта составляют s/6 от показа!елей вербального
интеллекта.) (Aging and Behavior (3й1 ей,, р. 255) J. Botwintck, 1984, New York: Springer)
В целом, разница показателей пожилых и молодых испытуемых по скоростным заданиям больше, чем по нескоростным. Таким образом, для пожилых людей особенно затруднительны ситуации, требующие быстрой реакции.
Большинство данных, касающихся роли скорости при выполнении теста IQ, получены с использованием WAIS, а это осложняет интерпретацию: все пять субтестов невербальной шкалы WAIS скоростные, тогда как вербальная шкала содержит только один скоростной субтест. Таким образом, невозможно определить, что является эффектом содержания задания (вербальный/невербальный), а что — скорости реакции. Важно отметить, что выводы о Связи между возрастом и скоростью реакции основываются не только на результатах выполнения субтестов WAIS. Снижение скорости реакции с возрастом — факт, подтвержденный исследованиями в разных условиях. Биррен, Вудс и Уильяме, к примеру, заключают, что «наверное, самым типичным и значимым изменением, происходящим в пожилом возрасте, является замедление жизнедеятельности» (Birren, Woods, & Williams, 1980, p. 293). Более того, оказывается, что это замедление обусловлено не только периферическими процессами, к примеру, ухудшением остроты зрения, слуха или потерей ловкости рук. Данные исследования свидетельствуют о том, что, по крайней мере частично, это замедление обусловлено процессами центральной нервной системы и отражает общее замедление скорости переработки информации в мозге, которое сказывается па успешности выполнения разнообразных задач (Salthouse, 1994). Мы вернемся к вопросу о переработке информации ниже в подразделе «Память».
Осталось сделать еще одно замечание общего характера, касающееся измерения. До этого момента мы рассматривали в основном различия между разными возрастными группами в средних тестовых показателях — в частности, различия
