Психология физической культуры. Учебник - [93]
В зарубежной психологии теории личности представлены психоаналитическими теориями (З. Фрейд, К. Г. Юнг, А. А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм, Г. Салливан, Э. Эриксон и др.), в которых основное внимание уделяется бессознательной мотивации; экзистенциально-гуманистическими теориями (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Г. Оллпорт и др.), где главный акцент делается на индивидуальной уникальности и личностном становлении; теориями бихевиористической ориентации (А. Бандура, Д. Роттер, Р. Сирс, Г. Айзенк) и рядом теорий, не соотносимых напрямую с названными направлениями («персонология» Г. Меррея, «теория поля» К. Левина, теория личностных конструктов Д. Келли и др.).
Основные теории личности в отечественной психологии разрабатывались в русле теории деятельности (А. Н. Леонтъев. Л. И. Божович), С. Л. Рубинштейном, представителями Ленинградской школы (Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев). Проблемы психологии личности активно разрабатывались и разрабатываются К. А. Абульхановой, А. Г. Асмоловым, Б. С. Братусем, В. С. Мухиной, А. В. Петровским, Д. И. Фельдштейном и др.
Деятельностная теория личности получила наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в ее развитие, следует назвать прежде всего С. Л. Рубинштейна, К. А. Абульханову-Славскую, А. В. Брушлинского. Данная теория имеет ряд общих черт с поведенческой теорией личности, особенно с ее социально-наученческим направлением, а также с гуманистической и когнитивной теориями. В этом подходе отрицается биологическое и тем более психологическое наследование личностных свойств. Главным источником развития личности, согласно этой теории, является деятельность. Деятельность понимается как сложная динамическая система взаимодействий субъекта (активного человека) с миром (с обществом), в процессе которых и формируются свойства личности. Сформированная личность (внутреннее) в дальнейшем становится опосредствующим звеном, через которое внешнее оказывает влияние на человека.
Представители деятельностного подхода к личности считают, что личность формируется и развивается в течение всей жизни в той мере, в какой человек продолжает играть социальную роль, быть включенным в социальную деятельность. Человек не является пассивным наблюдателем, он – активный участник социальных преобразований, активный субъект воспитания и обучения. Детство и юношеские годы рассматриваются как наиболее важные для формирования личности. В деятельностном подходе наиболее популярной является четырехкомпонентная модель личности, которая в качестве основных структурных блоков включает в себя направленность, способности, характер и самоконтроль.
Направленность – это система устойчивых предпочтений и мотивов (интересов, идеалов, установок) личности, задающая главные тенденции поведения личности. Способности – индивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность деятельности. Характер – совокупность морально-нравственных и волевых свойств человека. Морально-нравственные свойства отражают представления личности об основных нормативных действиях человека, закрепленных в привычках, обычаях и традициях. Волевые качества включают решительность, настойчивость, мужество и самообладание, которые обеспечивают определенный стиль поведения и способ решения практических задач. Самоконтроль – это совокупность свойств саморегуляции, связанная с осознанием личностью самой себя. Данный блок надстраивается над всеми остальными блоками и осуществляет над ними контроль: усиление или ослабление деятельности, коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование деятельности и прочее.
9.4. Развитие личности
Развитие личности рассматривается как в связи с особенностями понимания личности, так и в связи с пониманием процесса развития.
Развитие представляет собой качественные изменения – появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. Для них характерны следующие закономерности:
• поступательный характер, когда пройденные уже ступени как бы повторяют известные черты и свойства низших, но на более высоком уровне;
• необратимость, т. е. движение на новом уровне, где реализуются результаты предыдущего развития;
• развитие представляет собой единство борющихся противоположностей, которые являются движущей силой процесса развития. Именно разрешение внутренних противоречий приводит к новому этапу развития.
К основным признакам развития относятся:
• дифференциация, т. е. расчленение явления, ранее бывшего единым;
• появление новых сторон, новых элементов в развитии;
• перестройка связей между сторонами объекта. Современное представление о психическом развитии личности усматривает его причины в различных биологических и социальных факторах, в неповторимости пути становления каждой личности. Постепенно происходят расширение и уточнение понятийного аппарата, необходимого для раскрытия закономерностей развития человека. Появляется ряд понятий, уточняющих термин «развитие».
