Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [20]

2.12

Вопрос. В чем особенность эмоционального общения?

Ответ. В первые месяцы ребенок испытывает равное удовольствие от манипуляций взрослого: телесного контакта, разных бережных поглаживаний, взгляда в глаза, ласковых слов, колыбельных песен и т. п. А уже в 2,5-месячном возрасте энцефалограмма показывает повышенное возбуждение коры головного мозга ребенка в ответ на речь больше, чем на другие звуки (Э. Александрян).

Речь должна постоянно сопровождать общение взрослого с малышом.

Как только у ребенка возникает сильная привязанность к определенному лицу, он начинает выделять это лицо из всех других и радостно приветствует.

В центре психического развития ребенка первых месяцев жизни – формирование индивидуальной привязанности к взрослому (М. Айнсворт).

Дж. Боулби выделяет реакции, связанные с проявлением привязанности. Плач и улыбка малыша – призыв обратить внимание. Цепляния и следования за матерью – ребенок пытается сохранить свое положение возле нее. При ее возвращении – радостное приветствие и попытки приблизиться к ней. Ребенок, привязанный к матери, по-разному ведет себя в ее присутствии и без нее.

2.13

Вопрос. Каковы признаки привязанности? Что дает чувство привязанности ребенку?

Ответ. Выделяют следующие признаки:

● объект привязанности может лучше других успокоить и утешить малыша;

● младенец чаще, чем к другим, обращается к нему за утешением;

● в присутствии объекта привязанности малыш реже испытывает страх (например, в незнакомой обстановке).

Чувство привязанности дает ребенку ощущение безопасности при освоении окружающего мира, столкновении с новым и неизвестным и проявляется ярче всего в ситуации, когда он испытывает страх.

При позитивной модели у ребенка формируются инициативность, самостоятельность, уверенность и уважение к себе, а при негативной – пассивность, зависимость от других, искаженный образ «я».

Сила и качество привязанности в большой степени зависят от поведения родителей по отношению к ребенку.

Ребенок чувствует себя в безопасности, пока уверен в присутствии человека, к которому привязан, или его досягаемости. Угроза потери взрослого вызывает у него тревогу, а действительная потеря – горе; более того, и то, и другое часто вызывают у ребенка гнев.

В присутствии матери большинство детей ведут себя значительно увереннее и готовы к исследованию окружающей обстановки. В ее отсутствие они становятся робкими и нередко падают духом, расстраиваются.

2.14

Ситуация. Конец третьего месяца жизни ребенка характеризуется возникновением равновесия в выражении положительных и отрицательных эмоций (А. Валлон).

Что предпринять, если отрицательные реакции младенца настораживают взрослого?

Решение. Необходимо развивать и усложнять эмоциональное и социальное взаимодействие. Удовлетворять потребность ребенка в его непосредственном эмоциональном отклике. Учить тем формам деятельности, которые полезны для физического и умственного развития.

Улыбка младенца незамедлительно вызывает умиление матери, ее ответную реакцию. Когда она кормит его или ухаживает за ним, улыбка вознаграждает и подбадривает ее.

2.15

Ситуация. Первоначально ни плач, ни улыбка, ни лепет не являются целевыми. Ребенок подает сигнал, и мать либо отвечает на него, либо нет. Когда она реагирует, плач обычно прекращается и улыбка исчезает.

Приведите пример такого реагирования матери.

Решение. Хороший способ прекратить плач ребенка – взять его на руки и покачать или, может быть, поговорить с ним. Однако надо иметь в виду, что при любом способе взаимодействия ребенок перестанет и плакать и улыбаться. Это его физиологическая реакция.

2.16

Ситуация. Лепет младенца обычно вызывает ответную реакцию матери: она «разговаривает» с ним, так что возникает более или менее длинная цепь взаимных «речевых обменов». Однако и в этом случае, если взять ребенка на руки, он перестает лепетать.

Во всех ли случаях будет такая реакция?

Решение. Нет, не во всех. Ребенок перестает лепетать, так как протекающие психические процессы прерываются в связи с изменяющейся ситуацией. Результат может быть разным, когда сигнал остается без ответа. В одних случаях, например, он может подавать сигнал в виде плача в течение длительного времени (при отсутствии ответной реакции матери). В других случаях сигнал может прекратиться или смениться другим. Например, если на улыбку нет ответной реакции, ребенок не будет улыбаться бесконечно; часто улыбка сменяется плачем. Аналогичным образом ребенок постарше, который зовет к себе мать, может заплакать, если она к нему не подходит.

2.17

Ситуация. Жест поднятых (или протянутых) рук можно наблюдать у малыша примерно с полугодовалого возраста, когда его мать появляется около кроватки. Он также часто встречается у ребенка, который еще ползает или учится ходить, когда он приближается к матери или когда она подходит к нему.

О чем говорит этот жест?

Решение. Ребенок хочет сократить расстояние, но самостоятельно сделать этого не может. Мать всегда понимает, что он хочет, чтобы его взяли на руки, и обычно соответствующим образом реагирует на этот жест.

2.18

Ситуация. К восьмому месяцу жизни для ребенка лицо матери наделяется объектными свойствами, оно уже не может быть заменено каким-либо другим индивидом. Ребенок уже ни с кем его не спутает.