Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки - [18]

Раздел II. Терапевтические сказки-метафоры

В этом разделе представлены сказочные истории, которые помогут детям найти доступ к своим внутренним ресурсам. В психологии их называют терапевтическими метафорами, поскольку основная мысль сказки представлена не в прямой – назидательной, а в скрытой – метафорической – форме.

Кроме того, уже в самой структуре метафоры заложено обращение к ресурсам, внутренним силам, возможностям человека. Обычно выделяют следующие компоненты терапевтической метафоры:

• метафорический конфликт или появление ситуации, в которой герою становится плохо из-за имеющейся у него проблемы (непохожести на других, наличия страхов и т. п.);

• метафорический кризис – наступление невыносимой для героя ситуации, несущей символику смерти;

• поиск и нахождение ресурсов внутри себя – открытие героем в себе новых возможностей, необходимых для разрешения кризиса;

• торжество и праздник – наступление ситуации успеха, при знания со стороны окружающих.

Как можно увидеть из этой структуры, герой сказочной истории не ждет помощи, не просит ее у окружающих. Он находит в себе новые возможности, действует и обязательно побеждает.

Обычно метафоры соответствуют тому или иному симптому и конкретной трудной ситуации. Однако систематическое предъявление ребенку метафор, даже не всегда соответствующих его реальным проблемам, приводит к формированию у него «механизма самопомощи», то есть стремления в любой трудной ситуации искать силы в себе, верить в успех, стремиться и обязательно добиваться цели.

Предлагаемые в этой книге сказочные истории написаны раз личными людьми – студентами-психологами. И как нам кажется, в этом заключается их особая ценность. Каждый из моих молодых коллег вложил в свою сказку кусочек собственной души, по этому, слушая и обсуждая эти сказки, рисуя иллюстрации к ним, ребенок впитает богатство душ сразу многих людей.

Работать со сказками можно по-разному. Обычно ведущий предлагает детям слушать сказку и в тот момент, когда им захочется, начинать рисовать иллюстрацию к любому понравившемуся эпизоду из нее.

Когда ведущий заканчивает чтение, дети чаще всего еще про должают рисовать. В это время можно задать им вопросы, на правленные на осмысление сказки, формулирование своего отношения к поступкам героев и т. п. После того как дети выполнят рисунки, они (по желанию) показывают их остальным участникам, объясняют сюжет.

С 4 лет

Мишка-грязнуля (Марченкова Мария)

Проблема ♦ трудности в освоении навыков самообслуживания.

Жил-был в кукольном домике медвежонок Мишка, который очень не любил мыться. Из-за этого другие жители домика часто смеялись над ним: «Грязнуля! Ты поросенок, а не медведь!»

Однажды, когда все пошли купаться, Мишка спрятался за диван.

– Вода мокрая, а мыло лезет в глаза и в уши! Нет уж, не пойду я с ними, мне и так хорошо! – ворчал он, сидя в пыли.

Но вечером, когда все снова собрались вместе, с медвежонком никто не захотел играть.

– Фу, какой ты грязный! – отпрыгнул от него зайка.

– Неряха, ты нас всех перепачкаешь своими грязными лапами, – сказала красивая кукла Даша. – Уходи, мы не хотим с тобой дружить!

– Ну и не надо, я найду себе других друзей! – С этими словами Мишка повернулся и пошел в сторону леса.

Но лесные зверюшки даже разговаривать с ним не стали и разбежались по своим норкам. Тогда Мишка пошел на поле, где жил крот.

– Ты ведь сам роешься в земле, значит, тебе все равно, чистые у меня лапы или нет, – объяснил Мишутка кроту, предлагая стать его другом.

Крот рассердился:

– Я работаю в земле, а не вожусь в грязи. А после работы я всегда умываюсь. Не нужен мне такой грязный друг, как ты!

Мишка приуныл и неуклюже поплелся дальше. Тем временем уже совсем стемнело и начался дождь. Медвежонок искал, где бы ему провести ночь. Но ведь он никому не нравился, поэтому никто бы не пустил его к себе в норку или домик. Мишка решил переночевать в канавке, накрывшись от дождя большим лопухом. Ему было мокро, холодно и одиноко. И со слезами на глазах он заснул. Утром дождя уже не было и приветливо светило солнышко. Мишка выбрался из канавки, в которой за ночь образовалась целая лужа. Когда он проходил мимо пруда, то заметил, как гром ко смеются над ним лягушки.

– Вот я вам сейчас! – пригрозил Мишка и подбежал к воде. Но тут же испуганно отшатнулся. Из пруда на него смотрел кто-то страшный, весь облепленный грязью, со свалявшейся шерстью.

– Ква-ква, он такой чумазый, что даже сам себя не узнал! – потешались лягушки.

«Неужели это и правда я? Такой грязный, страшный, противный? Теперь я понимаю, почему со мной никто играть не хочет! – подумал Мишка, – Но если так оставить, то скоро я превращусь в огромную кучу грязи и меня все будут обходить стороной». И он решил помыться. Лягушки дали ему мыло и поплескали водой. Он вытерся большими мягкими листьями и пошел обратно в кукольный домик.

– Смотрите, смотрите, какой Мишка чистый и красивый! – закричали все куклы и зверюшки. – Иди скорее к нам играть!

Все пожимали Мишке лапу, обнимали его, а красивая кукла Даша даже подарила ему свою синюю ленточку. Мишка пообещал своим друзьям, что теперь он всегда будет мыться. И они ус троили Праздник чистоты и веселились до самого вечера.