Послушание собаки - [4]

Способы имитационной формы научения:

— способ инстинктивной стимуляции (социального облегчения);

— способ оборонительного поведения, когда добиваются нужного поведения при помощи болевых или неприятных воздействий, избегая которые, животные совершают желаемое действие;

— способ агрессивно-оборонительного поведения, при котором на животное оказывают воздействия такого качества и такой силы, избавиться от которых оно может, только проявив агрессию.

Часть указанных способов может быть использована при различных формах научения, но некоторые из них применимы только в рамках конкретных форм.

Что же такое метод дрессировки? Это научение, выраженное несколькими разными формами. Человек (дрессировщик), пользуясь биологическими законами той или иной формы научения (моделируя их и инициируя их действие, создавая условия для эффективной реализации и т. п.), формирует поведение животного. По другому здесь быть не может. Без учета биологических законов научение происходить не должно — это принцип подхода к дрессировке.

Сознательно или бессознательно, но при формировании поведения мы используем разные формы научения — привыкание, импринтинг, латентное, по типу доминанты или имитационное, а также когнитивных форм. Уже складывается и практика выделения методов дрессировки по формам научения, лежащим в их основе (например, называют классический, условно-рефлекторный, оперантный и имитационный методы).

Теория любой научной дисциплины должна реализоваться в своих методах. Теория научения — это ядро теории дрессировки, хотя и не исчерпывается ею. Так или иначе, любой метод должен отражать теоретическое содержание дрессировки.

Форма научения имеет ведущее значение в формировании поведения, т. к. она регламентирует выбор той или иной группы потребностей, инициирующих требуемое поведение, определяет конкретные условия успешного формирования знания.

Учитывая сказанное, метод дрессировки можно определить как совокупность теоретических и практических положений по формированию поведения, отражающих закономерности конкретной формы научения. Таким образом, список методов можно продолжить, добавив к классическому условно-рефлекторному и оперантному методам и все другие, которые уже были перечислены выше (импринтинг, латентное научение или научение на основе доминанты и т. д.).

Почему метод должен регламентировать, помимо теоретических, и практические положения? Хотя бы потому что некоторые формы научения имеют свои особенности, которые следует знать для успешной реализации этого процесса. Например, для имитационной формы научения характерны имитационные способы инициации поведения, а способ отбора поведения особенно эффективен в рамках оперантной дрессировки. К тому же необходимо соблюдение и некоторых внешних условий.

В естественной среде обитания формирование поведения довольно редко происходит благодаря какой-либо только одной форме научения. Точно так же и при дрессировке. Во время формирования конкретного навыка мы пользуемся не только одной формой научения. Мы привлекаем различные потребности, варьируем особенности подкрепления и режим тренировки. Даже оперантные дрессировщики признают, что действие они формируют по законам образования инструментальных условных рефлексов, а подведение под стимульный контроль происходит по классическим условно-рефлекторным законам.

Отсюда следует еще один вывод: если мы не ограничим понятие метода дрессировки формой научения, мы потонем в количестве методов как различных сочетаний форм научения, потребностей, режима подкрепления и других условий формирования поведения. Практика дрессировки требует включения еще одного понятия — «методика дрессировки».

Дрессировка как научение происходит во времени и может характеризоваться сменой методов и способов. Организацией и регламентацией процесса дрессировки вообще и в каждом конкретном случае занимается методика дрессировки, она определяет выбор и последовательность методов и способов, потребностей, их выраженность и приемы их формирования, вид и режим подкрепления, продолжительность и периодичность занятий, этапность отработки навыка, организацию тренировочного процесса и т. д.

Можно выделить общую методику дрессировки, которая регламентирует более или менее продолжительный этап дрессировочного процесса, например методику освоения дисциплинарного курса или методику минно-разыскной службы. Частная методика дрессировки регламентирует отработку конкретного навыка, например методику формирования навыка посадки. Иначе говоря, методика отражает алгоритм практических действий дрессировщика по формированию поведения животного. Эта наиболее динамичная категория дрессировки может существовать во множестве вариантов.

Если определить взаимоотношения методики методами и способами дрессировки, то последние, наряду с упражнением и тренировкой, — инструменты методики. Метод отражает принципиальные моменты и особенности формирования декларативной и процедурной памяти. Способ представляет собой вариант реализации метода. И хотя он больше ориентирован на закрепление и уточнение процедурной памяти, несомненно то, что он влияет и на упрочнение декларативной памяти.