Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка - [15]

Сказанное подтверждается словами и наблюдениями воспитателей детских садов и летних лагерей отдыха детей и подростков. Они все, как один, отмечают, что в присутствии родителей дети становятся более ребячливыми, капризными и неуправляемыми. Их способность к саморегуляции временно атрофируется. С этим можно либо просто смириться, либо на определенном этапе развития ребенка устроить ему сильную психологическую встряску, то есть создать такую ситуацию и поддерживать такие условия, при которых старая установка станет невыполнимой или окажется неэффективной.

Способность к саморегуляции поведения формируется у детей постепенно:

♦ Первоначально она проявляется в возможности отсрочки некоторых действий (потерпеть, пока мама расстегнет малышу пуговки и спустит штанишки с попки, не засыпать, когда до дома остается одна или две остановки и т. д.).

♦ Вслед за этим дети научаются преодолевать некоторые внешние и внутренние барьеры в виде социальных условностей, конкурирующих желаний и интересов (не лезть с вопросами, пока мама беседует с другой тетей, не шуметь, когда старшие разговаривают по телефону или отдыхают, не пробовать торт, пока не соберутся все гости, и другие).

♦ Еще позже саморегуляция приобретает форму способности к самостоятельной постановке цели и выбору средств ее достижения.

Темп продвижения по этим условным вехам (отсрочка, преодоление барьеров или сдерживание и самоуправление) является сугубо индивидуальным. Поведение детей, еще не усвоивших приемы саморегуляции, характеризуется спонтанностью и непосредственностью, с одной стороны, а с другой – податливостью управляющим воздействиям и указаниям взрослых. Переход к самостоятельному целеполаганию часто проявляется в непослушании и негативизме, скрытности в определенных вопросах.

Поведение ребят с полностью сформированной способностью к саморегуляции своего поведения отличается сбалансированностью мотивов и интересов, планомерностью действий, присутствием элементов самоконтроля.

Однако вариативность и индивидуальность процесса развития и формирования навыков саморегуляции заключается не только в различии сроков их появления, но и в наличии особого рода ситуаций, где способность к саморегуляции как бы дает сбой. Чаще всего это фобические ситуации, связанные со страхом боли, животных, с тревогой по поводу собственной несостоятельности. Примером такого сбоя может служить тот факт, что многие взрослые женщины начинают визжать при виде мышей и лягушек. Собрав волю в кулак, женщины, конечно, могут подавить свой страх и прекратить позорное поведение, но первой их реакцией все равно будет инстинктивный страх и визг.

Типичные ситуации

Лешик – крикун и трус. Даже ногти на ногах боится подстригать. Еще ничего не делаешь, а он уже кричит. Как отучить его от этого?

Где посидели, там все оставили. Только ходи и прибирай за всеми. Чай попили – чашки до меня стоять будут. Переоделись – скомкали, бросили и ушли. Обувь свою никогда не протрут, не уберут на место, выставят 10 пар, как на выставку. И это девочки!

В первом из приведенных выше примеров мальчик Леша не может справиться с собой, когда ему угрожает воображаемая боль. Скорее всего, реальную боль он научился терпеть, а вот ожидание ее многократно усиливает переживание, делает образ предмета или ситуации, связанной с ней, чрезвычайно пугающей. Отдергивание руки или ноги от палочки с зеленкой, йодом – довольно распространенная реакция. Для избавления от нее лучше всего предоставить выполнение этой неприятной процедуры самому ребенку, оставив его одного и объяснив ему, что рану необходимо продезинфицировать. Можно воспользоваться приемом отвлечения, к которому часто прибегают детские врачи и медсестры. При необходимости выполнения болезненных процедур они просят пациентов рассказать о себе, почитать стихи, решить элементарный математический пример. При этом сознание юных пациентов переключается с неприятной угрожающей ситуации на новый объект или задачу, и способность к саморегуляции восстанавливается.

Саморегуляция – вещь достаточно полезная. Попробовав себя в роли лица, отвечающего за процесс и результат деятельности, ребенок входит во вкус. Главное – не стоять у него над душой, не досаждать ему советами и подсказками, а выразить свое удовлетворение от того, что получилось.

Пусть даже получилось не все и не так, как хотелось, важно, что ребенок вступил на путь самостоятельности, а он приведет его к действительной умелости, готовности отвечать за себя, радости от подлинного партнерства со взрослыми.

Подведем итоги

Взросление – неотъемлемая часть жизни каждого человека. Взросление детей несет с собой новые заботы для нас, взрослых. Не случайно говорят: маленькие детки спать не дают, с большими сам не уснешь. Изменения характера и поведения наших подрастающих отпрысков неизбежны. В какие-то моменты времени они в большей степени позитивны, в другие скорее негативны. Нас умиляет детская беззаботность, непосредственность, но если она сохранится до поры, когда ребенок будет заканчивать школу, вступать во взрослую жизнь, то страдать от них будут не только близкие люди, но и друзья, коллеги, в конечном итоге, сам человек. Как бы нас ни шокировала подростковая скрытность, ершистость и демонстративность, без них взрослеющая личность не обретет должной самостоятельности, не выдержит проверки на прочность, которую каждому из нас устраивает сама жизнь. Поэтому и взрослым, и детям надо с готовностью и спокойно относиться к тому, что на каждом этапе своего развития мы что-то неизбежно теряем, но и получаем то, без чего невозможно дальнейшее движение вперед.