Педагогическая психология: конспект лекций [заметки]
1
Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1994. С. 294.
2
Указ. соч.
3
Указ. соч. С. 304.
4
Указ. соч. С. 316.
5
Указ. соч. С. 324.
6
Указ. соч. С. 340–345.
7
Выготский Л. С. Педагогическая психология // Психология: классические труды. М., 1996. С. 19–26.
8
Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. Т. 2. М., 1982. С. 37.
9
Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3. Ст. 150.
10
Розов Н. С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально-философские проблемы образования. М., 1992. С. 19.
11
Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1994. С. 368.
12
Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 52.
13
Бернштейн Н. А. О построении движений. М., 1947. С. 175.
14
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М., 1979. С. 189–193.
15
Тейяр-де-Шарден П. Феномен человека. М., 1987. С. 77.
16
Немов Р. С. Психология: В 3 т. Т. 3. М., 1998. С. 166–167.
17
Фридман Л. М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М., 1977. С. 23–27.
18
Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987. С. 112–113.
19
Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. М.,1983. С. 154–155.
20
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 1989. С. 370.
21
Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы // Избранные труды. М., 1978. С. 88–97.
22
Блонский П. П. Память и мышление // Избранные педагогические и психололические сочинения: В 2 т. М., 1979. С. 259–260.
23
Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 214–215.
24
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976. С. 152–159.
25
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1989. С. 85.
26
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1989. С. 85.
27
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М., 2000. С. 303.
28
Караковский В. А. Стать человеком. М., 1993.
29
Немов Р. С. Психология: В 3 т. Т. 2. М., 1998. С. 380–382.
30
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М., 2000. С. 304.
31
Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.
32
Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1982. С. 606.
33
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976. С. 294–299.
34
Страхов И. В. Психология педагогического такта. Саратов, 1965.
35
Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. С. 56.
36
Немов Р. С. Психология: В 3 т. Т.2. М., 1998. С. 533.
37
Платонов К. К. Способности и характер // Теоретические проблемы психологии личности / Под ред. Е. В. Шороховой. М., 1974. С. 190.
38
Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 157.
39
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. С. 134.
40
Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.
41
Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1990.
42
Аминов Н. А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей // Типологическая диагностика и образование / Под ред. Е. П. Гусевой. М., 1994. Гл. 5.
43
Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995.
44
Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993.
45
Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969. С. 49.
46
Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993. С. 180–190.
47
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1996. С. 222–224.
48
Цукерман Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. Автореф. дисс... докт. психол. наук. М., 1992. С. 20.
49
Панюшкин В. П. Функции и формы сотрудничества учителя и учащихся в учебной деятельности. Автореф. дисс... канд. психол. наук. М., 1984. С. 19.
50
Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987. С. 4.
51
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1984.
52
Путляева Л. В. Психологические аспекты проблемного обучения / Под ред. А. А. Вербицкого. М., 1983. С. 61.
Непосредственной сдаче экзамена или зачета по любой учебной дисциплине всегда предшествует достаточно краткий период, когда студент должен сосредоточиться, систематизировать свои знания. Выражаясь компьютерным языком, он должен «вывести информацию из долговременной памяти в оперативную», сделать ее готовой к немедленному и эффективному использованию. Специфика периода подготовки к экзамену или зачету заключается в том, что студент уже ничего не изучает (для этого просто нет времени): он лишь вспоминает и систематизирует изученное.Предлагаемое пособие поможет студентам в решении именно этой задачи применительно к курсу «Возрастная психология».Содержание и структура пособия соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.Издание предназначено для студентов-психологов и других специальностей педагогических вузов и колледжей, практикующих психологов в сфере образования и учителей.
В книге рассмотрены разные методы гипноза, гипноз без погружения в сон, разные методы гипнотизирования и мысленного внушения. Зная эти методы, можно их не только применять, но и обнаружить воздействие на себе и защититься.
Шпионаж — это не хитроумные девайсы в духе Бонда, а особый способ мышления, оценки обстановки и выработки правильного решения в максимально сжатые сроки. В своей книге Бреддок рассказывает об инструментах мышления, благодаря которым он успешно справлялся со своей работой и смог выжить во многих опасных ситуациях. Эти инструменты просты, но эффективны. Вы узнаете, как сосредоточиться и противостоять порыву действовать инстинктивно, и научитесь думать перед тем, как реагировать, что бы ни происходило вокруг.
Огонь – важнейший элемент человеческой культуры. Он оставил глубокий след в генетической памяти каждого из нас и во многом продолжает определять течение жизни не только сообщества в целом, но и отдельных людей. Умение быстро добыть огонь и развести костер без использования современных средств по-прежнему актуально, особенно для тех, кто не прочь испытать себя, оказавшись один на один с дикой природой. «В этой книге я подробно расскажу о лучших способах добывания огня, которые лично проверил во время своих многочисленных путешествий и в период преподавания, дам пошаговые инструкции, чтобы вы смогли повторить все эти действия сами.
Начало и окончание всего процесса заключается в руководстве. Руководство - наиважнейшая составляющая любой организации. Все мы понимаем важность хорошего руководства и узнаем, когда видим его. Но описание руководства или обучение ему - цель труднодостижимая. Добро пожаловать в книгу "Кораблестроитель". Эта увлекательная аллегория управления бизнесом, выстроенная из образов Древней Греции, учит пяти принципам руководства, таким же эффективным сегодня, какими они были 2500 лет назад. Вы узнаете как: - делать больше с меньшим количеством людей; - меньше надзирать; - строить работу в команде; - уменьшать текучесть кадров; - улучшать моральный дух каждого, включая вас самих.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В третьем, переработанном и дополненном издании книги «Фобии, утраты, разочарования» известный врач-психотерапевт Андрей Ермошин в доступной форме рассказывает о методе, который позволил тысячам пациентов избавиться от последствий психологических травм. Книга снабжена подробными примерами излечения разнообразных фобий — от страха перед полетами до страха внезапной смерти, — а также успешной работы при переживаниях разочарования, предательства, измены, утраты близкого человека и др.Психокатализ, авторский метод Андрея Ермошина, основан на внимании к внутренним ощущениям человека.