«Павловизация» дрессировки и мифология инстинкта - [15]

Немов Р. (2007)

Несса К. Эпигенетика: как современная биология переписывает наши представления о генетике, заболеваниях. М.: Феникс, 2012 г., с. 343

Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.

Руковский Н. Н. Питание. В кн. ВОЛК. Происхождение, систематика, морфология, экология. Отв. ред. Д. И. БИБИКОВ М.: Наука, 1985.

Тиходеев О. Н. Эпигенетические и эугенетические процессы. Успехи современной биологии, 2015, том 135, № 6, с. 542–553)

Федорович Е. Ю. Развитие поведения животных в онтогенезе как результат их

Филиппова Г. Г. «Зоопсихология и сравнительная психология» М.: Академия, 2004. — 544 с.

Хананашвили М. М. Экспериментальная патология высшей нервной деятельности. М., «Медицина», 1978

Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — 2-е изд. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003.

Шереметьев И. И. Критика концепции инстинкта. http://ethology.ru/library

Шпорк П. Читая между строк ДНК. Второй код нашей жизни, или Книга, которую нужно прочитать всем. М.: Ломоносовъ, 2018, с. 269

Эпигенетика. Отв. ред. С. М. Закиян; В. В. Власов, Е. В. Дементьева; Рос. акад. наук, Сиб. отд-ние, Ин-т цитологии и генетики. — Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2012. — 592 с.

Эпигенетика. Под ред. С. Д. Эллиса, Т. Дженювейна, Д. Рейнберга. М.: Техносфера, 2010. — 496 с.

Павловизация дрессировки

Прожив более или менее долго, теория неизбежно начинает стареть.

(Бернштейн Н. А.,1990)

Надо изучать не рефлексы, а поведение — его механизм, состав, структуру.

(Выготский Л. С., 1982)

Несостоятельность теории условных рефлексов проявлялась тем полнее, чем с более высокоорганизованным организмом ей приходилось иметь дело.

(Белкин П. Г., 1994)

Прежде чем приступить к анализу условнорефлекторной концепции определимся с занимаемой позицией и подчеркнем, что задачей является не умаление значения И. П. Павлова и результатов его работы, а определение места этой концепции в современном представлении о поведении и научении.

Конечно, взгляды и представления И. П. Павлова заслуживают всяческого уважения, однако, отдавая им должное, не следует поддаваться соблазну всеохватывающей «павловизации». И не отрицая важности открытия такого явления как «условный рефлекс», следует помнить, что поведение животных и человека не сводится к нему и не исчерпывается им.

Почему же до сих пор условно-рефлекторный подход рассматривают как единственное теоретическое основание формирования поведения животных (дрессировки), а классический условный рефлекс как единицу поведения составляющую основу навыка и поведенческого репертуара в целом?

Этому причин несколько, и основной из них как ни странно является идеологическо-политическая. Дело в том, что условно-рефлекторный подход как методологическая и методическая основа формирования поведения был НАВЯЗАН нам именно по идеологически-политическим мотивам.

В истории нашей страны был период, когда ее руководство, активно вмешиваясь в различные сферы научного познания, пыталось не только контролировать их, но перестраивать в соответствии со своими представлениями о правильности, истинности и классовости. Особенно трагичными для отечественной науки был период с 1930-х по 1950-е годы ХХ столетия. За это время были объявлены лженауками и запрещены генетика, кибернетика, педология (детская психология), психотехника и психология труда, социология, зоопсихология, на марксистко-ленинский-сталинский лад перестраивалась философия. Досталось также языкознанию, теории информации, литературоведению, истории и даже астрономии.

В 1926 году при прямом вмешательстве Сталина Академия наук была лишена автономии. А немного позднее Иосиф Виссарионович Сталин был избран почетным членом Академии наук СССР.

По мнению Петровского А. В. и Ярошевского М. Г. (1996) борьба за «марксистскую психологию» имела две волны репрессий. Первая волна репрессий ударила по психологии на рубеже 20-х — 30-х годов и сопровождалась физическим уничтожением многих ученых в середине 30-х годов, имела своим апофеозом объявление педологии реакционной лженаукой, а психотехники — «так называемой наукой». Была проведена жестокая чистка рядов психологов. Укоренилось подозрительное отношение к педагогической и детской психологии как отрасли науки и практики, «возрождающей педологию».

Вторая волна репрессирования психологии проходила под знаменем борьбы с «безродным космополитизмом» и охватывает период конца 40-х до начала 50-х годов. Она сопровождалась попытками вытеснения психологии и замены ее в научных и образовательных учреждениях физиологией высшей нервной деятельности (ВНД).

Вершиной идеологического извращения физиологии высшей нервной деятельности стала объединенная сессия АН СССР и АМН СССР, организованная по личному указанию Сталина и проведенная при активном участии желающих воспользоваться плодами этого указания. Сессия произошла в Москва с 28 июня по 4 июля 1950 года. Позднее эту сессию назовут «павловской», а мероприятия по внедрению ее постановлений «павловизацией». Формальным поводом к сессии было вскрытие недостатков и ошибок в деле разработки павловского учения, преодоление отхода от павловской линии и разработка программы всестороннего развития этого учения.