Не кричите на детей! Как разрешать конфликты с детьми и делать так, чтобы они вас слушали [заметки]

Шрифт
Интервал

Сноски

1

Пер. Э. Казакевича.

2

В 1968 году по Европе прокатилась волна студенческих забастовок. – Прим. пер.

3

Получившее широкую известность преступление 2006 года. Супружеская пара (Роза Бацци и Олиндо Романо), ворвавшись в соседскую квартиру, убила четверых и ранила одного человека. – Прим. пер.

4

Моббинг – систематическая травля члена какой-либо группы (например, школьного класса) другими членами той же группы. – Прим. пер.

5

Пер. с фр. С. Васильевой.

6

Пер. Ю. Могилевской.

7

Пер. А. Афиногеновой.

8

В Италии десятибалльная система оценок. – Прим. пер.

9

Пер. В. Давиденковой.

10

Пер. Г. Смирнова.

Библиография

1

D.W. Winnicott, La famiglia e lo sviluppo dell’individuo, edizioni Corriere della Sera, Milano 2011, p. 66.

2

J. Bowlby, Una base sicura. Applicazioni cliniche della teoria dell’ataccamento, Rafaello Cortina, Milano 1989.

3

S. Vegetti Finzi, A.M. Battistin, L’etа incerta. I nuovi adolescenti, Mondadori, Milano 2000, p. 192.

4

D. Novara, Dalla parte dei genitori. Strumenti per vivere bene il proprio ruolo educativo, Franco Angeli, Milano 2009.

5

Oliverio Ferraris, A. Oliverio, Più forti delle avversitа. Individui e organizzazioni resilienti, Bollati Boringhieri, Torino 2014.

6

K. Lewin, Teoria dinamica della personalitа, Giunti, Firenze 1997, p. 190.

7

S. Vegetti Finzi, A.M. Battistin, I bambini sono cambiati. La psicologia dei bambini dai cinque ai dieci anni, Mondadori, Milano 1996, p. 6.

8

Ibidem, p. XII.

9

G. Pietropolli Charmet (a cura di), Ragazzi sregolati. Regole e castighi in adolescenza, Franco Angeli, Milano 2003, p. 92.

10

C. Nöstlinger, Anna è furiosa, Piemme, Casale Monferrato 2001.

11

D. Miscioscia, Miti afetivi e cultura giovanile, Franco Angeli, Milano 2003.

12

Marcoli, Passaggi di vita. Le crisi che ci spingono a crescere, Mondadori, Milano 2004.

13

G. Pietropolli Charmet, Fragile e spavaldo. Ritrato dell’adolescente di oggi, Laterza, Roma-Bari 2011.

14

Oliverio Ferraris, A. Oliverio, Le eta della mente, Bur, Milano 2005, pp. 160–161.

15

A. Carotenuto, Atraversare la vita, Bompiani, Milano 1999, p. 35.

16

Miller, La rivolta del corpo, op. cit., pp. 16–17.

17

Ibidem, p. 16.

18

D. Novara, Litigare fa bene. Insegnare ai propri figli a gestire i confiti, per crescerli più sicuri e felici, Bur, Milano 2013.

19

Filliozat, Il quoziente emotivo, op. cit., p. 29.

20

A. Oliverio, Il senso dei capricci, in «Psicologia contemporanea», n. 92, agosto 2012.

21

S. Tisseron, Veritа e menzogna delle emozioni, op. cit., pp. 7–9.

22

M. Sclavi, Facciamo pace con il confito, in «Buddismo e societa» n. 165, anno 2014, p. 18.

23

P. Watzlawick, Istruzioni per rendersi infelici, Feltrinelli, Milano 2005.

Рекомендуем почитать
Педагогика угнетенных

«Педагогика угнетенных» Паулу Фрейре (1921–1997) – это книга, которая в свое время произвела революцию в западной системе образования, положив начало направлению «критическая педагогика» и став одним из основополагающих текстов этого направления. Детально анализируя принципы марксистской классовой борьбы, Фрейре предлагает свой взгляд на отношения в обществе со значительным социальным расслоением. «„Педагогика угнетенных“ была написана в основном не с целью предложить новую методологию (что противоречило бы представленной автором критике стереотипных моделей образования), а с целью простимулировать развитие освободительного образовательного процесса, который бросает ученикам вызов, призывает их к действию и требует, чтобы при помощи грамотности и критического мышления они учились изменять мир, в котором живут, вдумчиво и критически его оценивая; чтобы они могли выявлять разногласия и противоречия, присущие отношениям между угнетателями и угнетенными, и противостоять им.

Школа выживания, или 56 способов защиты вашего ребенка от преступления

Книга «Школа выживания, или 56 способов защиты вашего ребенка от преступления» является первым учебником по безопасности вашего ребенка. Она поможет вам правильно построить свои методы воспитания, помочь ребенку в трудной ситуации. Воспользовавшись нашими советами, возможно, вы найдете общий язык со своим ребенком. Ведь именно понимания так не хватает в наших с детьми отношениях.В этой книге авторы, педагог-психолог и криминалист с 27-летним стажем работы в органах внутренних дел, постарались разобрать наиболее типичные ситуации, когда ребенок по собственной вине или из-за взрослого человека попадает в беду.

Потенциал дидактической метафоры в работе с одаренными детьми

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.

Организация и реализация творческих занятий в образовательных учреждениях по истории народа саха

Методические разработки представляют собой компактный очерк истории народа саха, теории и практики педагогики. Они помогут педагогу научиться использовать их воспитательный и обучающий потенциал, активно применять их на практике, когда проблемой педагогики выступает формирование человека субъектом культуры, деятельным творцом собственной жизни и активным членом общества.Будут полезны работникам дошкольного, общего и дополнительного образования.

Введение в литературоведение. Семинары. Методические указания для студентов филологических факультетов

Книга представляет собой методические указания по предмету «Введение в литературоведение», который преподаётся студентам-первокурсникам филологических факультетов вузов. Приводятся списки тем, затрагиваемых на семинарских занятиях, примеры практических заданий, списки основной и дополнительной литературы, а также перечень экзаменационных вопросов.

Как любить детей. Опыт самоанализа

«Я понял, что детей надо любить не только красиво, но с чувством глубокой ответственности за их будущее, их надо любить всей своей жизнью, надо любить постоянно. А это значит – заботиться о них, о каждом из них, не услаждать их байками о «светлом будущем», а вдохнуть в них мужество бороться против тьмы, учить их самим стоить, облагораживать жизнь для себя и для других и защитить ее». Таков вывод автора книги, который сделал попытку осмыслить свою богатую педагогическую жизнь с целью проследить за зарождением и становлением в нём любви к детям.