Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс - [6]
После этого – быстрая проверка по цепочке: пары называют слово хором и встают.
3. Проверка домашнего задания.
Учитель показывает все домики, находя положительное в каждом рисунке. Причём критерии оценки могут быть самыми разными: художественное выполнение, оригинальность, аккуратность, разнообразие, общее количество объектов и др.
4. Упражнение на разрешение противоречия.
Учитель:
– Вот сколько домиков стоит на улице Цвет. Но это ещё не все жители, которые здесь живут. На этой улице ещё находится зоопарк. Но что это такое? На дверях зоопарка какие-то странные знаки!
Учитель показывает нарисованные на доске или на листе бумаги две схемы:
(«Головоножек», разные части которого раскрашены разным цветом)
(«Головоножек» одного цвета – часы – «головоножек» другого цвета)
– Что бы это значило, Игрушка, не знаешь?
Игрушка:
– Первый рисунок могу объяснить: это, наверное, так обозначаются разноцветные животные, у которых разные части могут быть разного цвета.
Учитель:
– А разве такие бывают?
Игрушка:
– Сколько угодно! Например, гусь: сам белый, а лапки красные; или пингвин, у него живот белый, а всё остальное туловище чёрное, как будто он во фраке на концерте выступает! Да ребята и сами могут назвать много таких разноцветных животных!
Учитель предлагает детям назвать разных птиц, рыб, зверей, насекомых и т. д., части которых окрашены в разные цвета. Можно предложить придумать «разноцветные» загадки про животных, например: «Что это за птица: чёрно-жёлто-белая?» (Синица).
5. Физкультминутка «Зоопарк».
Учитель называет различных живых существ (заяц, медведь, лягушка, слон, обезьяна, змея, крокодил, рыба и др.), которые нужно изобразить.
6. Упражнение на разрешение противоречия (продолжение).
Учитель:
– Спасибо, тебе, Игрушка! Помогла нам с одной схемой разобраться. А вот что вторая обозначает?
Игрушка:
– Я не знаю, я по часам ещё не умею разбираться.
Учитель:
– А может быть, тут по часам и не надо уметь разбираться. Давайте ещё раз посмотрим на рисунок: вначале что-то одного цвета, потом нарисованы часы и цвет изменился. А может быть, часы обозначают слово «время»? Как тогда можно объяснить эту схему?
– …
Вариант ответа:
животное было одного цвета, а потом прошло какое-то время, и оно стало другого цвета, то есть эта схема обозначает изменение окраски животных, связанное со временем, например сезонные изменения (заяц, белка) или возрастные (цыплёнок жёлтый, а курица – другого цвета).
Учитель предлагает детям привести свои примеры изменения окраски у животных. Можно в виде загадок: «Летом – белый, зимой – серый» или «Маленькие – жёлтенькие, а большие – белые с красными бантиками».
Затем учитель сообщает, что есть такие живые существа, которые могут изменять свой цвет в зависимости от цвета окружающей обстановки, например хамелеон, осьминог и др. (рекомендуется показать соответствующие иллюстрации).
После этого обсуждение вопросов: для чего нужны такие «превращения»? зачем природа так придумала?
7. Домашнее задание.
Изготовить осьминожка, чтобы он мог менять цвета.
Желательно, чтобы это задание дети выполняли совместно с родителями.
8. Чтение стихотворения.
Учитель предлагает послушать историю, которая произошла с осьминожками (читает стихотворение Э. Успенского «Разноцветная семейка).
В процессе чтения учитель останавливается в «проблемных» местах и предлагает детям ответить на вопросы:
– Почему это плохая черта?
– Как купать детей?
– Как осьминожкам избежать наказания?
– Правильно ли рассуждал чужой папа?
Как нужно «выбирать», чтобы больше не ошибиться? …Ну когда ж наши мамы вернутся: мамы-то в детях своих разберутся!
– А как без мам разобраться, где чьи дети?
9. Подведение итогов.
Занятие 4
Цвет в рукотворном мире
Оборудование:
бархатная бумага, шерстяные нити.
1. Речевая разминка.
Желательно с сюжетом на тему движения, например:
Можно повторить несколько раз хором с увеличением темпа.
2. Задание Стражника.
– На этот раз Стражник приготовил для вас очень сложное задание. На прошлом занятии мы говорили, что многие животные могут изменять свой цвет. Но человек ведь тоже относится к живым существам, значит, он тоже должен уметь менять свой цвет или хотя бы изменять цвет каких-то отдельных частей. Придумайте ситуации, когда такое может быть.
Примеры изменений цвета, придуманные детьми: загорел (стал коричневым), испугался (побледнел), стыдно (покраснел), заболел желтухой (пожелтел), ушибся (синяк фиолетовый), не чистил зубы (почернели), обморозился (уши побелели).
3. Проверка домашнего задания.
Учитель демонстрирует всех осьминожков и даёт положительные отзывы о каждом.
4. Фантазирование.
– Живые существа могут изменять свой цвет, а предметы не могут. А давайте пофантазируем, представим, что окружающие нас предметы тоже могут изменять свой цвет, причём по нашему желанию. Например, доска (одежда, парта, дом). Где и для чего можно было бы их использовать?
