Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс - [9]

По желанию учитель может сам изготовить и показать несколько страниц альбома.

Учитель подчёркивает, что этот альбом служит для обучения маленьких детей выделению признаков, поэтому рисунки отличаются только по одному признаку. В реальности объекты отличаются друг от друга множеством признаков. Для тренировки умения выделять признаки путём сравнения предлагается работа в группах. Учитель демонстрирует какой-либо предмет, а каждая группа получает по два предмета (или их названия), как можно больше отличающиеся от данного. Задание в группах: написать, по каким признакам исходный предмет отличается от пары предметов в группе. Например: исходный предмет – пластмассовый кубик. Предметы для сравнения: мыло, кусок стекла, лист бумаги, яблоко, гвоздь, машинка, носок и т. д. Признаки отличия: не пенится, не изменяется в объёме, не выскальзывает, непрозрачный, не бьётся, сохраняет форму, несъедобный, внутри полый, неострый, неподвижный, однородный, не самодельный и т. д.

При подведении итогов группы совместно выделяют признаки исходного предмета.

4. Проверка домашнего задания (5–6 мин)

Учитель зачитывает признаки, а классу нужно узнать, о каком предмете идёт речь. Можно обсудить самый длинный список признаков и проанализировать, как он был составлен: какие признаки были дополнительно в него включены в сравнении с другими домашними работами.

В конце – обобщение: какие способы выделения признаков детям известны (основные способы можно записать в тетрадь).

5. Упражнение «Чем отличаются?» (5 мин)

Учитель обращает внимание детей на то, что различия можно найти не только в непохожих предметах, но и в тех, которые на первый взгляд кажутся совершенно одинаковыми.

Упражнение можно проводить в парах или фронтально.

Примеры объектов для нахождения различий: две руки одного человека; два одинаковых учебника; два окна; две половины доски и др.

6. Домашнее задание (3 мин)

Нарисовать или подобрать (из книг, журналов) 2 рисунка с отличиями (типа «Найди 10 отличий», «Что изменилось?» и т. п.).

7. Игра-дискуссия «Чем отличается страус от человека?» (7 мин)

– Страус отличается от человека?

– …

– Посмотрим, действительно ли вы умеете находить различия. Итак, чем страус отличается от человека?

– …

Игра проходит по схеме:

а) дети предлагают признак отличия;

б) учитель даёт аргумент против этого признака.

Примерное содержание дискуссии:

а) Страус не разговаривает.

б) Значит, немой человек – это страус?

а) У человека нет перьев.

б) Значит, если у страуса сбрить перья, он станет человеком?

а) Страусы не строят себе дома.

б) Значит, пещерные люди были страусами? И разве гнездо птицы нельзя считать домом?

а) Страусы несут яйца.

б) Значит, страусы-самцы – это люди? И т. д.

Вывод: иногда только совокупность признаков может служить надёжным отличием.

Обычно эта игра проходит очень активно: дети практически впервые сталкиваются с тем, что их аргументы не работают и они вынуждены искать новые. Иногда бывает, что дети не могут сами сформулировать вывод и тогда просто провозглашают: «Страус – это страус, а человек – это человек!» В таком случае учителю рекомендуется ещё раз повторить условие: «Смогли ли вы найти отличие?»

8. Упражнение «Что изменилось?» (5 мин)

Учитель демонстрирует ситуацию, нужно найти отличия между исходной и создавшейся ситуацией.

Ответы детей строятся по схеме: «Было… – стало…».

Примеры ситуаций:

надувание воздушного шарика; наполнение стакана водой; горение спички.

При сравнении желательно обращать внимание детей на признаки не только явные (например: спичка была белой, стала чёрной), но и неявные (стала короче, стала тоньше, обуглившимся концом теперь можно писать…).

9. Подведение итогов занятия

Занятие 4 Сходство

1. Игра на внимание «Руки-ноги» (3 мин)

Правила игры: по одному хлопку учителя дети поднимают руки вверх (или опускают, если они были подняты); по двум хлопкам – встают (или садятся, если стояли). Темп и последовательность хлопков меняются.

В конце игры – обсуждение: чем отличаются руки от ног и что у них есть общего.

2. Проверка домашнего задания (5 мин)

Проверка задания проходит в парах: ученики обмениваются своими рисунками, находят и показывают отличия друг другу. В конце проверки – обсуждение: что было общего у всех работ в классе.

3. Упражнение «Найди общее» (10 мин)

Учитель называет 3–4 пары слов, необходимо найти общие признаки данных понятий. Можно оговорить количество признаков, например, не менее семи.

Примеры пар слов:

кабачок – огурец; змея – крокодил; книга – тетрадь; шкаф – тумбочка; примеры: 7–2 и 9–4; сложение – умножение; существительные – прилагательные; дождь – снег; доброта – аккуратность; компьютер – телевизор; школа – детский сад.

Возможен вариант усложнения задания, когда учитель называет общие признаки понятий, а детям нужно догадаться, что это может быть. Например: птицы, живут в городе, на зиму не улетают (воробей и ворона); хвойные деревья, растут в европейской части страны (ель и сосна); домашние животные, питаются травой, дают молоко (коза и корова); чертёжные принадлежности, их приносят на уроки (линейка и треугольник).

4. Домашнее задание (3–4 мин)