Методика обучения литературе - [78]

2. Методы: лекционный, литературные беседы, самостоятельной работы. Комментированное чтение как разновидность лекционного метода.

3. Методы: художественной интерпретации, критико-публицистический, литературоведческого поиска.

4. Методы: творческого чтения и творческих заданий, эвристический, исследовательский, репродуктивный.

Авторы: а) В.В. Голубков, б) Н.И. Кудряшев, в) В.А. Никольский, г) Г.Н. Нонин.

Задание 7. Изучение проблемы литературного развития школьников требует взаимосвязи методики преподавания литературы с другими научными дисциплинами. Какими?

Варианты ответов: а) философия; б) эстетика; в) герменевтика; г) лингвистика; д) литературоведение; а) психология; ж) педагогика; з) история.

Задание № 8. Определите жанр учебной литературы для школьников по следующему описанию.

Каждый раздел, посвященный творчеству писателя, имеет вступительную статью, включает высказывания критиков и литературоведов как современных автору, так и последующих времен, вопросы и задания для самостоятельной работы с текстом на основе приведенных материалов, а также исторические и теоретико-литературные справочные сведения. Имеет широкий спектр использования: от работы в классе под руководством учителя до самостоятельной исследовательской деятельности.

Задание 9. «Методические приемы диктуются природой произведения… Балладу можно разобрать с помощью плана, но вряд ли следует планировать лирическое стихотворение. Маленький рассказ читается и разбирается в полном его объеме. Из романа мы выбираем отдельные, ведущие главы и одну из них читаем в классе, другую дома, третью тщательно разбираем и пересказываем близко к тексту, четвертую, пятую, шестую разбираем в более быстром темпе и пересказываем кратко, отрывки седьмой и восьмой глав даются в форме художественного рассказа отдельными учениками, эпилог рассказывает классу сам учитель. Загадка отгадывается и повторяется наизусть, пословица объясняется и сопровождается житейскими примерами, басня разбирается в расчете на осознание выраженной в ней морали».

Кому принадлежит приведенное высказывание?

Варианты ответа: В.В. Голубков, М.А. Рыбникова, Г.А. Гуковский, Г.И. Беленький, О.Ю. Богданова.

Какая ведущая методическая проблема в нем обозначена?

Варианты ответа: а) анализ художественного произведения, б) пересказ художественного текста; в) анализ произведения с учетом его родовой и жанровой специфики; г) чтение произведения и способы ориентации школьников в его содержании.

Задание 10. В методике преподавания литературы выделяются следующие речевые ситуации, стимулирующие устные и письменные высказывания школьников. К ним относятся: а) учебно-дидактические, б) ситуации, связанные с гипотетическим изменением социальной функции ученика, но приближенные к условиям реальной действительности и в) художественно-игровые речевые ситуации, приближенные к формам искусства.

К какого рода речевым ситуациям можно отнести проведение в качестве речевой ситуации «Заседания клуба юных литературных критиков» по обсуждению произведений современной литературы?

Ключи правильных ответов (Максимальное количество баллов – 28)

1. «О преподавании отечественного языка», 1844, академического (от

О до 3 баллов).

2. Практический (1 балл).

3. 1–3, 2–1, 3–2, 4–4 (от 0 до 4 баллов).

4. «Воспитательное чтение» Ц.П. Балталон, «О принципах изучения литературы в средней школе» Б.М. Эйхенбаум, «Литература как предмет преподавания» В.В. Данилов, «Методика преподавания литературы» В.В. Голубков, «Очерки по методике литературного чтения» М.А. Рыбникова (от 0 до 5 баллов).

5. 1 – В) М.А. Рыбникова, 2-А) Н.И. Новиков 3-Б) В.В. Голубков (от ОдоЗ баллов)

6.

Методы Авторы

1 В.А. Никольский.

2 В.В. Голубков.

3 Г.Н. Нонин.

4 Н.И. Кудряшев (от 0 до 4 баллов).

7. а) философия, б) эстетика, е) психология, ж) педагогика (от О до 4 баллов).

8. Учебник-практикум (1 балл).

9. Высказывание принадлежит М.А. Рыбниковой. Ведущая проблема: в) анализ произведения с учетом его родовой и жанровой специфики (от О до 2 баллов).

10. б) ситуации, связанные с гипотетическим изменением социальной функции ученика, но приближенные к условиям реальной действительности. (1 балл).

Методическая рефлексия как оценка собственных достижений

Существенное место в профессиональной подготовке будущего учителя отводится методической рефлексии, которая базируется на следующих принципах[64]: 1. Анализ собственного опыта изучения предмета в школе.

2. Соотнесение опыта изучения предмета с самостоятельным моделированием основ традиционного теоретического курса методики его преподавания.

3. Отказ передачи знаний и «готовых рецептов» профессиональной деятельности.

4. Открытость и заведомая неоднозначность решения предлагаемых учебных / проблемных / профессионально-коммуникативных задач.

5. Коллективное реконструирование исходного и вновь полученного знания / понимания профессиональных проблем и способов их решения.

6. Последовательный переход от решения элементарных практико-ориентированных задач к более глубокому теоретическому осмыслению возможных альтернатив деятельности с учетом особенностей учебных ситуаций.