Методика обучения литературе - [77]

4. Возможен только на вступительных занятиях.

Задание 36. В каком из представленных ниже рядов выделены особенности школьников 5–7 классов как читателей?

1. Любознательность, высокая эмоциональная возбудимость, легкая внушаемость; интерес к ярким эпизодам, энергичным поступкам героев, динамичному сюжету, волшебным превращениям; эмоционально окрашенный характер впечатлений; затруднение в оценивании поступков героев, в определении авторского отношения к событиям, персонажам.

2. Интерес к человеку и его внутреннему миру; способность к самостоятельным рассуждениям, умение сравнивать, делать выводы и обобщения, определять свое отношение к событиям, героям.

3. Определенный уровень сформированности мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения, расцвета умственной деятельности; целенаправленность восприятия; способность к эстетическим обобщениям, к выявлению авторской позиции.

4. Любознательность, интерес к волшебным превращениям; недостаточная сформированность навыка осознанного чтения, приемов понимания текста; затруднение в определении последовательности и смысла событий, связи описываемых частей, в определении авторского и своего отношения к событиям, персонажам.

Задание 37. К современным технологиям обучения, активно используемым в процессе преподавания литературы, можно отнести: ролевую игру, технологию развития критического мышления через чтение и письмо, проектную технологию, дискуссию.

1. Нельзя отнести ни одну из технологий.

2. Не относится ролевая игра.

3. Не относится проектная технология.

4. Не относится дискуссия.

Задание 38. Следующие формы организации занятий по предмету не относятся к числу внеклассных:

1. Кружок, факультатив.

2. Литературно-краеведческая экскурсия.

3. Урок внеклассного чтения.

4. Музей, клуб.

Задание 39. К принципам, на которых строится внеклассная работа в школе, не относится

1. Принцип добровольности и избирательности.

2. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

3. Принцип рассмотрения художественного произведения в единстве его содержания и формы.

4. Принцип развития инициативы и самодеятельности учащихся.

Задание 40. В задачи элективных курсов на этапе профильной подготовки учащихся (10–11 классы) не входит

1. Ориентация в выборе профиля класса.

2. Подготовка к экзаменам по базовому предмету.

3. Углубление изучения профильных дисциплин.

4. Способствование профессиональному самоопределению школьника.

Ключи правильных ответов

Тестовые задания повышенного уровня

Настоящие задания являются заданиями повышенного уровня сложности, по форме они представляют собой: задания на выявление соответствия, цепные задания, задания открытого типа.

Задание 1. Книга Ф.И. Буслаева ____________________________

___________ (укажите название) была написана в __________ году, ее

основные положения последовательно реализовались сторонниками ____

_____________ направления.

Задание 2. Методист В.П. Скопин ратовал за метод преподавания словесности.

Задание 3. Соотнесите школы в литературоведении (культурно-историческая, формальная, психологическая, интуитивистская) и имена ученых/методистов: 1) В.В. Данилов, 2) М.О. Гершензон, 3) А.Н. Пыпин,

4) Б.М. Эйхенбаум):

1. культурно-историческая -

2. психологическая -

3. интуитивистская -

4. формальная -

Задание 4. Соотнесите основные методические труды и их авторов:

«Воспитательное чтение»

«О принципах изучения литературы в средней школе»

«Литература как предмет преподавания»

«Методика преподавания литературы»

«Очерки по методике литературного чтения»

Методисты: Ц.П. Балталон, АД. Галахов, В.В. Голубков, Г.А. Гуковский, В.В. Данилов, Л.И. Поливанов, М.А. Рыбникова, Н.М. Соколов, Б.М. Эйхенбаум.

Задание 5. Кому принадлежат приведенные ниже определения методики как науки и учебного предмета?

1. «Методика это умение беречь время, умение умно расходовать силы ученика, умение находить в учебном материале основное и главное, искусство организовывать труд коллектива, каким является класс, это система рассчитанных воздействий на различные индивидуальности учеников».

2. «… тончайшее показание, как надлежит располагать ученье по различию наук и знаний, кои должны доставлять юношеству, по различию учащихся, их способностей, склонностей и будущего их определения. Сия часть педагогики научала бы нас образу учения, употреблению наблюдений и выводимых из них правил. Она предначертала бы нам, как на ландкарте, путь, по которому можно идти при наставлении юношества, дабы могли мы по оному достичь наших предметов».

3. «Все методики, какой бы дисциплины они не касались, сходны меж собою в том, что они в определенной последовательности рассматривают принципы, материал и методы работы учителя, отвечают на три основных вопроса: зачем, что и как?»

Варианты ответов: А) Н.И. Новиков, Б) В.В. Голубков, В) М.А. Рыбникова, Г) В.А. Никольский.

Задание 6. В методике преподавания литературы сложилось несколько систем методов преподавания литературы. Укажите авторов каждой классификации.

Классификации методов:

1. Методы и приемы эмоционально-образного постижения произведений художественного слова и методы и приемы истолкования этих произведений.