Методика обучения литературе - [16]

Шрифт
Интервал

Дополнительный текст:

– документы;

– хрестоматийный материал;

– обращение к читателям;

– биографические и культурологические сведения;

– справочные материалы.

Пояснительный текст:

– предметные введения к учебнику, разделам, главам;

– примечания, разъяснения;

– словари.

IV. Внетекстовые вспомогательные компоненты учебника:

– аппарат организации усвоения – вопросы и задания (репродуктивные, эвристические, творческие и др.), памятки, планы или инструктивные материалы, шрифтовые выделения; собственно иллюстративный материал;

– аппарат ориентировки – предисловие, примечания, приложения, оглавления, указатели.


Методическая рефлексия



Литература

Основная

Бейлинсон В.Г. Арсенал образования. Учебные книги: проектирование и конструирование. М., 2005. С. 13–41.

Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко Л.А. О перспективах расширения функции учебников // Проблемы школьного учебника. XX век. Итоги / под ред. Д.Д. Зуева. М., 2004. С. 152–166.

Журавлев В.П. Практикум как жанр учебной книги по литературе: история и современность // Литература в школе. 2008. № 9. С. 25–28.

Журавлев В.П. Звучащая учебная книга. Фонохрестоматия как компонент учебно-методического комплекта // Литература в школе. 2007. № 12. С. 20–22.

Кривошеев В. Роль исторического компонента в школьном учебнике по литературе // Литература. 2005. № 12.

Лернер И.Я. Состав содержания образования и пути его воплощения в учебнике // Проблемы школьного учебника: XX век: Итоги / под ред. Д.Д. Зуева. М., 2004. С. 47–65.

Романичева Е. «Соглашений мы как-то не помним»: Еще раз к вопросу о школьном учебнике // Литература. 2006. № 13.

Романичева Е.С. Чтение, литературное образование и школьные предметные учебники // Русская словесность. 2008. № 3. С. 8–12.

Хуторской А.В. Современная дидактика: учеб. пособие. М., 2007.

Черкезова М.В. Концепция построения учебников по русской литературе // Педагогика. 2008. № 1. С. 29–42.

Чернышева И. Дискуссия об учебнике глазами наблюдателя // Литература. 2006. № 10.

Щукин А.И. Лингводидактический энциклопедический словарь. М., 2008.

Дополнительная

• Статьи, опубликованные в порядке дискуссии о школьных учебниках на страницах газеты «Литература»:

5 кл.: Нимарочева С. Поговорим об учебниках, «хороших и разных» // Литература. 2002. № 33;

6 кл.: Храмцова Р. Вот почему я работаю без учебника // Литература. 2002. № 34;

7 кл.: Павлова М. Как выбрать учебник? // Литература. 2002. № 35;

8 кл.: Шапиро Н. «На всем различные вериги…» // Литература. 2002. № 36;

9 кл.: Беляева Н. «Многострадальный девятый…» // Литература. 2002. № 37:

10 кл.: Соболев Л. От Гоголя до Чехова // Литература. 2002. № 38:

11 кл.: Борисенко Н. А нужен ли учебник? // Литература. 2002. № 39; Мищерина М.А. Об учебнике по русской литературе XX века // Литература в школе. 2003. № 9. С. 54–58.

Интернет-ресурсы:

http://lit.lseptember.ru (сайт газ. «Литература»);

www.edu.ru (образовательный портал, на котором размещены: стандарт по литературе (2004 г.) и проект нового ФГОСа; перечень учебников по литературе, разрешенных и допущенных МО РФ к использованию в учебном процессе; демонстрационные варианты ЕГЭ и др.);

http://metlit.nm.ru/ (сайт ЧГУ; размещены программы по литературе, перечень УМК к каждой из программ и др.).

Тема 3. Учебник литературы и методика работы с ним

Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Назовите составляющие методического аппарата учебника литературы для 5–9 классов.

2. Выделите основные компоненты методического аппарата учебника для старших классов. В чем заключается главное отличие методического аппарата учебника для старших классов от методического аппарата учебника для средних классов?

3. Вспомните основные функции учебных книг. Подтвердите или опровергните (основываясь на анализе 1–2 учебников) мнения о том, что учебные книги по литературе имеют общие недостатки в реализации своих основных функций (перечень недостатков см. ниже).

Тематика сообщений

1. Перспективы развития школьного учебника.

2. Обзор пособия Г.Г. Граник, Л.А. Бондаренко, Л.А.Концевой «Как учить работать с книгой» (М., 2007).

Практический блок

1. Создайте письменную рецензию (объем примерно 2–3 с. формата А4) на один из учебников по литературе для 5-11 классов, входящий в УМК из федерального перечня (программа, класс – по выбору студента).

2. Познакомьтесь с материалами «Методика работы с учебником» (см. ниже). Приведите примеры-иллюстрации разных типов упражнений из учебника, рецензируемого вами.

3. Разработайте систему вопросов и заданий разных типов к статье «Жанр баллады в мировой литературе», предпосланной изучению творчества И.-В. Гете, Ф. Шиллера, В. Скотта в 6 классе (программа под ред. В.Ф. Чертова; текст статьи представлен ниже.)

Методические рекомендации к изучению темы

1. Отчет студентов о выполнении контрольной работы. Выявление сложностей, возникших при создании рецензии на учебник.

2. Обсуждение проблемы, связанной с функциями учебника литературы. Сопоставление методического аппарата учебников для средних и старших классов (вопросы Теоретического блока).

• Недостатки учебников в реализации своих основных функций:

а) в реализации информационной функции

Продолжить чтение
Еще от автора Елена Станиславовна Романичева
Введение в методику обучения литературе

Пособие раскрывает содержание тех разделов современной теории и методики обучения литературе, которые помогут в понимании и освоении методологических подходов к преподаванию литературы на современном этапе и подготовят студентов-бакалавров к изучению более сложного в научно-методическом отношении магистерского курса методики преподавания литературы. Пособие представляет собой цикл лекций, каждая из которых сопровождается вопросами и заданиями для самостоятельной работы, списком рекомендуемой литературы.Предлагаемое учебное пособие адресовано студентам-специалистам и студентам-бакалаврам (специальность 050301.65 – «Русский язык и литература»; направление подготовки 050300.62 – бакалавр филологического образования); также оно может быть использовано при работе по новым стандартам ФГОС ВПО «Педагогическое образование».Раздел «Введение» и лекции 1–7, 10 написаны Е.С.

Рекомендуем почитать
Русский Амаду, или Русско-бразильские литературные связи

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.

Продолжение следует...

В своей речи по случаю присуждения ему Нобелевской премии, произнесенной 7 декабря 1999 года в Стокгольме, немецкий писатель Гюнтер Грасс размышляет о послевоенном времени и возможности в нём литературы, о своих литературных корнях, о человечности и о противоречивости человеческого бытия…

В лабиринтах детектива

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.

Как работает стихотворение Бродского

Предмет этой книги — искусство Бродского как творца стихотворений, т. е. самодостаточных текстов, на каждом их которых лежит печать авторского индивидуальности. Из шестнадцати представленных в книге работ западных славистов четырнадцать посвящены отдельным стихотворениям. Наряду с подробным историко-культурными и интертекстуальными комментариями читатель найдет здесь глубокий анализ поэтики Бродского. Исследуются не только характерные для поэта приемы стихосложения, но и такие неожиданные аспекты творчества, как, к примеру, использование приемов музыкальной композиции.

Толкиен. Мир чудотворца

Эта книга удивительна тем, что принадлежит к числу самых последних более или менее полных исследований литературного творчества Толкиена — большого писателя и художника. Созданный им мир - своего рода Зазеркалье, вернее, оборотная сторона Зеркала, в котором отражается наш, настоящий, мир во всех его многогранных проявлениях. Главный же, непреложный закон мира Толкиена, как и нашего, или, если угодно, сила, им движущая, — извечное противостояние Добра и Зла. И то и другое, нетрудно догадаться, воплощают в себе исконные обитатели этого мира, герои фантастические и вместе с тем совершенно реальные: с одной стороны, доблестные воители — хоббиты, эльфы, гномы, люди и белые маги, а с другой, великие злодеи — колдуны со своими приспешниками.Чудесный свой мир Толкиен создавал всю жизнь.

Отражение астрономических познаний Толкина в его творчестве

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.