Любите ли вы своего ребенка? - [42]
• Тебе что, делать больше нечего?
Если у ребенка формируется сценарий «Не делай», он вырастает человеком пассивным, безынициативным, неуверенным в своих способностях. С детства в его представлении ощущение напряжения собственных усилий будет связано с неприятными переживаниями.
Как ни парадоксально, родители выражают через указанные фразы свою заботу об успешности ребенка, желание наставить на правильный путь или отчаяние и разочарование оттого, что он не такой умелый и талантливый, как мечталось. Иногда родителями движет страх, что ребенок будет неудачлив в жизни, не достигнет каких-то карьерных высот, будет прозябать в нищете и неизвестности. Часто в этом проявляется неудовлетворенность жизнью самих взрослых, у которых не сбылись их высокие амбиции, и теперь последняя надежда на ребенка: «У меня не получилось, зато он всем докажет!»
Истории. История повторяется
О том, как дети, борясь с родительским страхом, отказываются от своего таланта
Надежда хотела схватить сына за руку, но не успела. Он стрелой вылетел из актового зала и в один момент скрылся в лестничном проеме. Надежда растерянно посмотрела в ту сторону, где он исчез, потом на захлопнувшуюся дверь зала, и у нее опустились плечи из-за нахлынувших знакомых, но очень печальных мыслей: «Неужели опять? Ну что за напасть такая! Что же делать?»
Пока она металась от одной горестной мысли к другой, из зала вышла Вера Андреевна, учительница Лешки. Она была чем-то неуловимо похожа на Надежду, хотя по ее внешнему виду сразу можно догадаться, что она человек искусства: элегантно, со вкусом одетая, с оригинальными украшениями.
– Ну что ж, – строго сказала она, – история повторяется. Игра сегодня была скверная. Все, что показал на репетиции, исчезло без следа. Сыграл даже хуже Камушкина. Ни техники, ни настроения. Не помогло даже ваше отсутствие. Обидно, обидно, такие способности… – последние слова она произносила, глядя в пол и закрывая за собой дверь в зал.
Надежда пошла домой. Искать Лешку было бесполезно. Наверняка набегается с друзьями на улице и заявится домой поздно вечером, когда мама уже немного успокоится. Они с сыном изучили друг друга за двенадцать лет. Оба хорошо знают, что следует за неудачным выступлением на концерте. Надежда будет время от времени вспоминать про концерт и выдавать едкие замечания. Лешка будет зло огрызаться. В конце концов, нагрубив матери, хлопнет дверью и спрячется в ванной. А потом, услышав мамины рыдания, выйдет ее успокаивать. Будет грубовато гладить ее по голове и приговаривать, как маленькому ребенку: «Ну, мама, не плачь, не надо плакать». Надежда, всхлипывая, будет укоризненно спрашивать: «Как же ты мог сбиться в фуге, мы же ее столько учили?!» – или: «Разве можно было про крещендо во второй части забыть?!» В ответ Лешка станет утешать маму: «Как-то так получилось. Но ничего. Буду больше заниматься и в следующий раз выступлю лучше».
Но занимался Лешка все меньше и меньше. Мог по несколько дней не брать в руки скрипку. Скрипка томилась в одиночестве на полке. Каждый раз, когда Надежда невольно взглядом касалась инструмента, она как будто чувствовала тоску скрипки. А может, это была ее собственная тоска? Она ведь так же, как сын, училась в музыкальной школе. Еще совсем маленькой крохой она мечтала стать скрипачкой. Если где-то слышала скрипичную музыку, то замирала и вслушивалась в этот упоительный звук всем телом, как будто хотела войти в него. Она ставила руки так, словно держала невидимый инструмент и представляла, что это она извлекает из скрипки чарующие звуки.
Как-то Надежда затащила маму в музыкальную школу, которую она обнаружила недалеко от дома, и громко заявила первой встреченной там учительнице: «Тетенька, я хочу играть на скрипке!»
Женщина на удивление благосклонно отнеслась к столь категоричному заявлению, пригласила девочку на прослушивание, а через полчаса уже восторженно говорила Надеждиной маме: «У вас очень способная дочь. Абсолютный слух и прекрасное чувство ритма. А рука просто создана для скрипки. Я с удовольствием возьму ее в свой класс. Приходите».
Надежда помнила охватившее ее тогда безграничное чувство счастья. Казалось, что она качается на гамаке из облака, а воздух вокруг заполнен пением скрипки. Счастье продолжалось до первого выступления. Надежда гордо взошла на маленькую сцену музыкальной школы. Сбылась ее мечта! Она играет на скрипке со сцены! Надя вдохновенно исполнила свои маленькие пьески и спустилась к маме в зрительный зал: «Мама, правда, я хорошо играла?»
Мамино лицо исказила пренебрежительная усмешка: «Да разве это игра? Так, пиликанье. Скрипка – инструмент сложный. Вряд ли из тебя что-нибудь выйдет».
Надежда помнила, как каждый концерт давался ей с большим трудом. Ей хотелось убежать со сцены. Все ее силы уходили на то, чтобы доиграть до конца. Поэтому на концертах она играла гораздо хуже, чем на репетициях. Раз от разу ей приходилось все трудней и трудней заставлять себя, и однажды Надежда отказалась ходить в музыкальную школу.
Когда у Лешки оказались музыкальные способности и желание играть на скрипе, Надежда была на седьмом небе: «Будет все-таки музыка в нашей семье!» Она хотела, чтоб концерты сына демонстрировали весь его талант, а не скрывали его. Поэтому она занималась вместе с ним, следила за правильным положением руки, помогала разбирать новые пьесы. Она тратила на него всю себя. А каков результат? Каждый раз он играет на концерте несравненно хуже, чем на репетициях. И скорее всего, его занятия музыкой подходят к концу.
Как современной деловой маме не упустить самого главного в развитии, воспитании и обучении ребенка? Как, несмотря на недостаток времени, помочь ему вырасти успешным? Как, имея одного, двух или даже трех детей, быть энергичной и излучать оптимизм? Автор книги практический психолог Ульяна Воробьева предлагает действенные советы молодым мамам. Эти советы уже доказали свою эффективность в процессе более чем 10-летнего периода индивидуального консультирования и групповых тренингов современных женщин, для которых оказалось одинаково важным ощущать радость от общения с ребенком и гордость за свои деловые успехи.Книга адресована родителям, психологам-практикам, специалистам центров развития детей, педагогам детских образовательных учреждений.
Подростковый возраст – самый сложный и непредсказуемый как для родителей, так и для самого ребенка. Изменяются его увлечения, характер, увеличивается давление в школе, меняется гормональный фон, растет информационный поток… Ребенок в этом возрасте как никогда нуждается в поддержке со стороны взрослых, поэтому мудрый и своевременный родительский совет может стать стартовой площадкой для отношений, которые сохранятся всю жизнь. Помните, что ваша задача – помогать подростку, с пониманием относиться к изменению его интересов, проявлять терпение и дарить ему свою любовь. В этой книге Лариса Суркова поднимет вопросы, как сохранить родительский авторитет и в то же время найти с ребенком общий язык, как повысить самооценку ребенка (и свою тоже), как контролировать агрессию «маленького взрослого» и оградить его от дурного влияния и многое другое.
Ваш ребенок подрос, он уже говорит, читает, активно познает мир, и вам кажется, что он уже большой и самостоятельный? Поверьте, это не так! Ему по-прежнему нужна ваша помощь, поддержка и защита. В это время в жизни ребенка происходят серьезные перемены: он начинает активнее общаться со сверстниками, идет в детский сад, потом – в школу. И понимание со стороны родителей для него крайне важно! В этой книге Лариса Суркова поднимает многие актуальные вопросы, связанные с этим периодом жизни ребенка: – как хвалить и поощрять ребенка; – как реагировать на истерики; – как решить проблему нарушения пищевого поведения; – как выбрать детский сад и школу; – как помочь ребенку адаптироваться в школе; – как не «перегрузить» ребенка кружками и пр. Книга дополнена новыми главами и рекомендациями! 2-е издание, дополненное.
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.
Эта книга является результатом последних десяти лет научно-педагогической деятельности автора и представляет собой сборник научных статей, посвященных становлению и развитию изобразительного искусства на Алтае во второй половине XX – начале XXI века, а также исследованию проблемы развития жанров в алтайском искусстве, различных направлений и тенденций в них, связанных с различными темами и мотивами. Особое внимание в своих статьях автор уделяет научному обоснованию анализа проблемы трагических мотивов в жанровом разнообразии алтайского изобразительного искусства.Статьи, содержащие методы и приемы в живописной практике, рисунке, копировании, будут представлять интерес для вузовских преподавателей, а также для всех, кто связан с педагогической деятельностью в сфере художественного образования.Издание иллюстрировано работами студентов факультета искусств Алтайского государственного университета под руководством автора.
В книге представлены авторские беседы, рассказы и сказки для детей 5–8 лет обо всех видах транспорта, включая новейшие разработки ученых, историю создания водного и воздушного транспорта, бытовой, сельскохозяйственной, специальной, вычислительной техники и робототехники.Содержание рассказов и сказок соответствует требованиям современных дошкольных образовательных программ.Познавательные рассказы и сказки имеют методическую составляющую. Педагоги могут выбрать содержание и объем предлагаемого детям материала.Книга предназначена для воспитателей ДОО, гувернеров, родителей и детей.