Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие - [24]

И. С. Соколов-Микитов «В берлоге»

Дополнительный вопрос

«Лютый мороз», «залечь в берлогу», «снежная на́вись», «на боковую». Каково значение выделенных слов?

Одно из заданий в рабочей тетради предлагает выявить научную информацию, которая содержится в рассказе.

Н. И. Сладков «Медвежья горка»

Дополнительные вопросы

1. Найдите в тексте слова и выражения, с помощью которых автор говорит о животных как о людях (олицетворение).

2. Какие слова и выражения передают быстроту и стремительность действия?

3. Прочитайте текст на с. 137–138 (конец абзаца). Найдите в нем сравнения и скрытое сравнение.

4. «Кряхтят. Упираются. Ворчат». Как вы считаете, почему автор поставил между этими словами точки, а не запятые? Почему так лучше? Попробуйте эти слова прочитать так, как если бы между ними были запятые. Что изменилось?

5. «Пролазил зря», «разомлел», «башка», «брюхо», «половчее», «пузичко», «растяпа». Эти слова книжные или разговорные? Почему таких слов в рассказе много?

6. Сравните рассказы «В берлоге» и «Медвежья горка». Подумайте, в каком из них говорится о конкретных медведях, а в каком о медведях вообще. Подтвердите свое мнение словами текста.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Эта история не сказка, ее нельзя назвать и сказкой-несказкой, потому что автор передает результаты своих собственных наблюдений. Такая встреча произошла в жизни.

Вопрос 3. Наблюдать за медвежьей семьей было интересно, но опасно. Охотник смочил слюной палец и поднял его, чтобы узнать, куда дует ветер: мокрая кожа лучше чувствует дуновение ветра. Если ветер дует со стороны зверя на охотника, то он относит запах человека в другую сторону и зверь человека не чует.

Вопрос 4. Медвежата напомнили охотнику игрушечных плюшевых мишек.

Вопрос 5. Автор рассказа – охотник, очень наблюдательный человек, хорошо знаком с повадками животных и знает, как себя вести при встрече с медведями. Он человек бывалый, охотился в разных местах. А еще он человек добрый, веселый, с юмором. Писатель живо, интересно и выразительно рассказал эту историю, и мы, когда читаем, как будто видим все происходящее.

Вопрос 1 (доп.). «Увидеть зверя за его домашними делами», «штаны себе на горке протирают», «неслухи», «и холки горбиком, как у мальчишек-озорников».

Вопрос 2 (доп.) «Потянется к краю, раз – и внизу», «медвежата за ней – снег вихрем», «медведица… рявкнула – да вниз с горки».

Вопрос 3 (доп.). Сравнения: «вершины, как острова», «сверкнет, как золотая рыбка». Скрытое сравнение: «увидеть зверя за его домашними делами», «море облаков».

Вопрос 4 (доп.). Сделав каждое слово отдельным предложением, увеличив таким образом паузу между ними, автор выделил, усилил каждое слово, остановил на нем наше внимание, и в результате мы видим каждое действие как отдельную картинку.

Вопрос 5 (доп.). Эти слова, конечно, разговорные. Автор выступает как рассказчик, говорит о случае, который с ним произошел.

Вопрос 6 (доп.). При сравнении этих рассказов можно использовать задание, предложенное в рабочей тетради. В нем названы их общие и отличительные признаки. Сравнение наглядно выявляет особенности текстов научно-популярного («В берлоге») и художественного («Медвежья горка»).

Урок 43. Тема: «Еще одна разгаданная загадка природы»

(Н. И. Сладков «Плясунья», «Почему я пишу о природе»; учебная статья «Николай Иванович Сладков»)

Задачи:

• развивать представление об образе автора;

• пополнить сведения учащихся о писателе-натуралисте Н. И. Сладкове;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при выделении разговорных слов и выражений;

• воспитывать любовь к природе и бережное отношение ко всему живому.

Виды работы:

• чтение;

• выборочный пересказ;

• беседа по вопросам;

• работа с учебной статьей;

• работа с заглавием;

• речевая работа: нахождение в тексте разговорных слов и выражений.

Н. И. Сладков «Плясунья»

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. В этом рассказе мы видим автора в роли натуралиста-исследователя: он столкнулся с явлением, которое не мог ранее объяснить, и сделал все, чтобы понять суть этого явления. Писатель – человек эмоциональный, он прекрасный рассказчик: у него выразительная речь, он умеет пользоваться богатствами народной разговорной речи.

Н. И. Сладков «Почему я пишу о природе». Учебная статья «Николай Иванович Сладков»

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. Выражение «остаться у разбитого корыта» пришло из пушкинской «Сказки о рыбаке и рыбке». Оно означает «остаться ни с чем».

Вопрос 3. «Природа – друг человека. А с другом надо дружить».

Урок 44. Тема: «Такие разные хвосты и такие интересные слова-названия»

(Ю. И. Коваль«Веер»)

Задачи:

• развивать представление учащихся о разнообразии жизненных явлений и богатстве языка;

• расширять представление о словах с переносным значением;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье и эстетическое отношение к слову при работе со словами-терминами;

• развивать представление о профессиональных словах-терминах;

• воспитывать любовь к природе и родному языку (экологическое и патриотическое воспитание).

Виды работы:

• чтение;

• беседа по вопросам;

• работа с заглавием;

• речевая работа: выделение в тексте слов-терминов («охотничьи» слова).