Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет - [3]

Отсутствие развивающего побуждения, напротив, не позволяет ребенку определить границы своих возможностей. Уровень его притязаний остается низким. Чрезмерная опека, постоянное стремление оградить от проблемных ситуаций, недостаточная вера в его возможности не позволяют ребенку в полной мере проявить себя.

Сообщите ребенку чувство уверенности: «У тебя все получится!», доверьте ему право самостоятельно находить решение в непростых ситуациях. Не оставляйте его старания незамеченными, отметьте их и порадуйтесь за него, даже если не удалось полностью достичь цели. Ошибки, неверные и обходные пути являются частью любого процесса обучения, и ребенок должен научиться переживать неудачи. Покажите ему, что от достигнутой цели его отделяет совсем немного, поддержите его старания: «Ты сам забрался на ступеньку, а ведь это было так трудно!» Ребенок быстро перенимает позитивные, оптимистичные установки взрослого. Картина «Я» ребенка формируется под влиянием представлений о нем окружающих людей (см. Zimmer, 2009b).

«Делаю сам!» – потребность в самостоятельности

Дети – любопытные и любознательные существа, они находятся в постоянном поиске нового опыта. Самостоятельные действия и занятия помогают им познавать окружающий мир и составлять представление о нем.

Стремление к независимости побуждает детей к самостоятельной исследовательской деятельности, в процессе которой ребенок познает и совершенствует данные ему способности. Как правило, дети не нуждаются в постоянном педагогическом сопровождении со стороны взрослых, им нужно пространство для получения нового опыта.

Самостоятельные действия – это интенсивная форма обучения, задействующая все сенсорные возможности ребенка. Манипулируя предметами, можно узнать их устройство и познакомиться с основными свойствами, что составляет основу всякого практического знания. Действуя, ребенок также открывает для себя возможности применения предметов: мяч катится, летит, отскакивает от пола, но не все мячи катятся, летят и скачут одинаково.

Детям нужно иметь представление о корректном обращении с предметами, чтобы внешнее действие постепенно перешло во внутренний образ. Одного разглядывания окружающего мира и предметов недостаточно – их нужно подробно изучить. Никаким обучением или объяснением невозможно показать малышу, что текущую из крана воду нельзя удержать руками, она так и будет течь и впитываться в землю, зато в ведре вода так же хорошо видима и осязаема, как, например, песок – все это ребенок познает сам.

Детям необходимы сенсорно наполненные впечатления о мире, возможность действовать и экспериментировать – только так они могут ощутить действительность, вникнуть в суть явлений, установить связи между ними и в конечном итоге, реконструировав законы физического мира, получить о нем общее представление. Таким образом дети каждый раз заново воссоздают для себя устройство окружающего мира.

«То, что мы разъясняем ребенку, он не сможет открыть самостоятельно», – сказал когда-то специалист по психологии развития Жан Пиаже. Потребность ребенка в самостоятельных действиях – это идеальная исходная позиция для того, чтобы от самостоятельного опыта перейти к самостоятельному познанию. Ребенок хочет влиять на мир, вызывать в нем изменения, ощущать реальность существования, познавая границу между своим (телесным и душевным) миром и внешним окружением.

Распознать потенциальные возможности ребенка, пробудить его способности, поощрить и дать волю фантазии – это необходимые шаги на пути к укреплению таких человеческих качеств, как чувство собственного достоинства и уверенность в себе.

2. Возможность изменить ситуацию – источник собственной силы

«Смогу перепрыгнуть через канаву или нет?», «Решусь забраться на горку или останусь внизу?» Как чувствует себя ребенок: сильным или слабым, насколько он доверяет своим способностям, отступает перед трудностями или они, напротив, лишь подзадоривают его, – все это зависит от его представления о самом себе. В образе «Я» снова и снова отражается опыт, который ребенок приобрел во взаимодействии с окружающим миром, отражаются и преломляются ожидания взрослых по отношению к нему.

Таким же образом происходит изменение образа «Я» на протяжении всей жизни. Человек не раз задает себе вопрос: «Кто я такой?» и ищет на него ответ. В первые годы жизни представление о себе в значительной мере основывается на достижениях в двигательной сфере, открытии своих физических возможностей (см. Zimmer, 2009b).

Опыт самостоятельности

Итак, ребенок составляет представление о своих способностях, изучая возможности собственного тела. Он узнает, что можно и чего нельзя, что получается и что не удается, что он в состоянии сделать и где находится предел его возможностей.

Благодаря физической активности дети обнаруживают, что способны чего-то добиться, осуществить какой-то замысел, достичь результата. Уже в младшем возрасте усердие и самостоятельность ярче всего выражаются в разнообразных движениях. Самостоятельно одеваться, ходить без посторонней помощи, залезать на бордюр и спрыгивать с него – вот те достижения, которые постепенно демонстрируют самому ребенку (а также родителям и другим близким) его растущую независимость.