Как сделать, чтобы ребенок учился с удовольствием? Японские ответы на неразрешимые вопросы - [5]
Ребенок начинает лучше учиться, если у него есть наставник или старший товарищ, который помогает ему и показывает, как достичь цели.
Какой из этих двух экспериментов оказался более эффективным?
Казалось бы, вознаграждение за выполнение входных условий – чтение книг и выполнение домашних заданий – необязательно приведет к улучшению успеваемости.
И наоборот, вознаграждая за выполнение выходных условий, мы ставим перед ребенком четкую цель – улучшить результаты. Поэтому вознаграждение за выход на первый взгляд более эффективно.
Однако результаты оказались прямо противоположными. Оценки повысились у детей, получавших вознаграждение за входные условия. Особенно успешными стали те, кого поощряли за прочитанные книги. А те, кто получал вознаграждение за выходные условия, не стали лучше учиться. При этом все дети одинаково радовались и проявляли энтузиазм, чтобы заработать вознаграждение.
Почему же вознаграждение за результаты на выходе не привело к улучшению успеваемости?
Ключ к решению оказался в том, что́ нужно было сделать, чтобы получить вознаграждение. В первом случае дети четко знали: достаточно прочитать книгу и выполнить домашнее задание. Но когда вознаграждение предлагалось за выходные условия, они не понимали, как улучшить свои оценки.
Вывод: вознаграждение нужно давать не за выход, например хорошие оценки, а за вход – выполнение домашнего задания и чтение книг.
Научить учиться
После эксперимента было проведено анкетирование – оно-то и дало ответ на все вопросы.
Почти все школьники, которые получали вознаграждение на выходе, на вопрос «Как вы думаете, что нужно в следующий раз сделать, чтобы получить больше вознаграждения?» привязывали свой ответ к сдаче теста. Например: «нужно как следует читать задание» или «проверять свои ответы».
Почти никто не додумался до способов, связанных с самой учебой: «задавать на уроке вопросы учителю, когда что-то непонятно» или «более внимательно слушать объяснение».
Когда дети получают вознаграждение на выходе, важно им объяснить, каким образом они могут улучшить свои оценки. Проще говоря – как надо учиться. По этому поводу тоже ведутся исследования.
Доцент университета Нью-Йорка Родригес сделал интересное открытие>(8). Ребенок начинает лучше учиться, если у него есть наставник или старший товарищ, который помогает ему и показывает, как достичь цели.
Лишает ли вознаграждение радости от процесса учебы?
С вознаграждением связана одна проблема, которая вызывает сомнения у родителей и педагогов.
В экономике вознаграждение называют внешним стимулом. Допустим, использование внешнего стимула поможет ребенку на короткое время сосредоточиться на учебе. Но не утратит ли он внутренний стимул, который рождается из любопытства и радости узнавания нового?
Да, есть примеры того, как внешний стимул блокирует внутренний.
Например, количество доноров крови сократилось, когда им начали выплачивать деньги>(9); старшеклассники собирали пожертвования, но с введением системы премий сборы стали меньше>(10).
Как только появился внешний стимул в виде денег, внутренний стимул «сделать свой вклад в общественное благополучие, сдавая кровь или собирая пожертвования» был потерян. Когда детям дают вознаграждение, это лишает их внутреннего стимула и приводит к обратному эффекту. Верно ли это?
В анкетировании после эксперимента Фрайер не выявил статистически значимой разницы во внутренних стимулах между экспериментальной и контрольной группами детей. Иными словами, дети из-за вознаграждения не потеряли «радости от учебы».
Подходят ли для вознаграждения деньги?
Еще один вопрос: годятся ли деньги в качестве вознаграждения?
Профессор Стивен Левитт, автор книги «Фрикономика», с группой коллег провели эксперимент, в котором детей награждали кубками>(11).
Кубки были дешевыми, но для младших классов они оказались гораздо более эффективным стимулом, чем денежный эквивалент. А вот для учеников средних классов деньги были предпочтительнее.
Многие родители не уверены, что стоит платить детям за успехи в учебе. Но это не такая плохая идея, если не ошибиться с суммой и способом поощрения.
Как следует из анкеты профессора Фрайера, дети, которые получали в качестве вознаграждения деньги, стали более ответственно относиться к ним, меньше тратить на развлечения и сладости и откладывать сбережения. Побочным эффектом эксперимента стало обучение основам планирования бюджета.
Экономический расчет правильного вознаграждения
При правильном расчете вознаграждения дети улучшат свою успеваемость, не потеряв удовольствия от учебы, и научатся копить средства.
Более эффективно вознаграждение на входе, а не выходе; за близкий, а не удаленный по времени результат.
Каким же должно быть вознаграждение для наиболее эффективного результата?
Более эффективно вознаграждение на входе, а не выходе; за близкий, а не удаленный по времени результат.
«Позанимаешься час, дам тебе денег на карманные расходы».
«Получишь хорошую оценку за контрольную, на день рождения подарю тебе деньги».
Хотя эти фразы звучат похоже, перед нами две принципиально разные стратегии. В первом случае мы даем вознаграждение сразу же после занятия, поощряя ребенка на входе. Во втором – вознаграждаем выходной результат, «хорошую оценку за контрольную», отдаляя время вознаграждения до дня рождения.
