Как работать над диссертацией - [45]
В этих краях любые расстояния измеряются
применительно к железной дороге, как от
Гринвичского меридиана…
Ч. Айтматов. «И дольше века длится день»
Здесь мы рассмотрим некоторые примеры построения структуры диссертации. Причем автор еще раз подчеркивает, что это именно лишь примеры, которые могут послужить для Вас, уважаемый читатель, некоторым ориентиром, но ни в коем случае не догмой, шаблоном. В каждом исследовании структура диссертации выстраивается своя собственная, соответствующая теме, проблеме, цели, гипотезе и задачам работы.
Как уже говорилось, чаще всего кандидатские диссертации имеют две главы. Однако это не обязательно. Поэтому здесь мы рассмотрим три примера: в первых двух структура содержит традиционные 2 главы, в третьем примере – большее число глав.
ПРИМЕР 1. Диссертация М.В. Никитина.
Тема: Педагогические традиции в коллективе среднего учебного заведения.
Цель исследования: Обоснование условий процесса развития позитивных педагогических традиций в коллективе учебного заведения в новых социально-экономических условиях.
Задачи исследования:
1 Провести теоретический анализ феномена педагогических традиций и раскрыть особенности их функционирования в образовательных учреждениях;
2Определить комплекс педагогических условий, способствующих формированию педагогических традиций в условиях среднего учебного заведения;
3 Экспериментально проверить адекватность выбранного комплекса педагогических условий и разработать методические рекомендации по развитию педагогических традиций в учебном заведении.
Оглавление диссертации Стр.
ВВЕДЕНИЕ… 3
ГЛАВА I. Теоретические основы процесса формирования педагогических традиций… 15
§ 1. Характеристика содержания понятия «традиция»… 15
§ 2. Традиция как средство воспитания в учебном заведении…. 39
§ 3. Диалектика развития традиции в воспитательном процессе… 64
ГЛАВА II. Условия развития педагогических традиций в коллективе учебного заведения…. 85
§ 1. Развитие системы традиционных дел в коллективе учебного заведения…. 85
§ 2. Особенности процесса адаптации учащихся к традициям…. 129
§ 3. Функции дисциплины в обеспечении преемственности социально ценных норм поведения учащихся, закрепляемых традицией…. 138
§ 4. Педагогическая корректировка конфликтных отношений с учащимися в процессе развития традиций… 157
§ 5. Педагогическое сотрудничество администрации учебного
заведения с учащимися в процессе демократизации отношений… 179
ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 187
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 193
ПРИЛОЖЕНИЕ… 202
ПРИМЕР 2. Диссертация А.В. Коржуева.
Тема: Использование оценочных задач для развития теоретического мышления при обучении физике.
Цель: Исследовать возможности развития теоретического мышления учащихся посредством использования в учебной деятельности физических оценочных задач.
Задачи исследования:
1.Провести анализ уровня сформированности теоретического мышления учащихся средней школы;
2. Провести анализ возможностей развития теоретического мышления учащихся при использовании в процессе обучения физике оценочных задач;
3. Определить содержание оценочных задач, а также формы и методы их использования в учебном процессе с целью развития теоретического мышления учащихся;
4.Экспериментально проверить эффективность предложенной методики развития теоретического мышления учащихся.
Оглавление диссертации: Cтр.
ВВЕДЕНИЕ… 3
ГЛАВА I. Теоретическое мышление и процесс его формирования при обучении физике в средней школе… 11
§ 1. Теоретическое мышление и его структура… 11
§ 2. Процесс формирования и развития теоретического мышления при обучении физике в средней школе… 30
§ 3. Выявление уровня сформированности теоретического мышления учащихся (констатирующий эксперимент)…. 52
ГЛАВА II. Использование оценочных задач как средства развития теоретического мышления… 76
§ 1. Классификация задач-оценок и обоснование возможности их использования для развития теоретического мышления учащихся…. 76
§ 2. Использование оценочных задач для обучения анализу роли различных условий и факторов в протекании явлений…97
§ 3. Использование оценочных задач при обучении учащихся моделированию и мысленному экспериментированию…. 111
§ 4. Использование оценочных задач при обучении учащися рефлексированию (осмысливанию) характера и результатов собственных познавательных действий…. 133
§ 5. Общая характеристика методики использования оценочных задач как средства развития теоретического мышления учащихся… 147
§ 6. Оценка уровня сформированности теоретического мышления учащихся, обучавшихся по зкспериментальной методике… 156
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……189
БИБЛИОГРАФИЯ……192
ПРИМЕР 3. Диссертация Т.А. Сергеевой.
Тема: Построение курса общей химии на основе системного представления его предмета.
Цель: Разработать методику построения вузовского курса общей химии на основе системного раскрытия предмета его изучения.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ учебных программ, учебников, учебных пособий на предмет выявления признаков их построения и характера изменений, вносимых за последние 30 лет.
2. Провести анализ развития теоретических представлений об объектах химической науки с проникновением в нее системного подхода.
Это история об Уильяме Перкине, который случайно изобрел пурпурный цвет. И навсегда изменил мир вокруг себя. До 1856 года красители были исключительно натуральными – их получали из насекомых, моллюсков, корней и листьев, а искусственное окрашивание было кропотливым и дорогим. Но в 1856 году все изменилось. Английский химик, работая над лекарством от малярии в своей домашней лаборатории, случайно открыл способ массового производства красителей на фабриках. Этот эксперимент – или даже ошибка – произвел революцию в моде, химии и промышленности. Эта книга – удивительный рассказ о том, как иногда даже самая маленькая вещь может менять и иметь такое продолжительное и важное воздействие. В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.
Монография посвящена истории высших учебных заведений Русской Православной Церкви – Санкт-Петербургской, Московской, Киевской и Казанской духовных академий – в один из важных и сложных периодов их развития, во второй половине XIX в. В работе исследованы организационное устройство духовных академий, их отношения с высшей и епархиальной церковной властью; состав, положение и деятельность профессорско-преподавательских и студенческих корпораций; основные направления деятельности духовных академий. Особое внимание уделено анализу учебной и научной деятельности академий, проблем, возникающих в этой деятельности, и попыток их решения.
100-летие спустя после окончания Первой мировой войны и начала становления Версальской системы предыстория и история этих событий требуют дальнейшего исследования. Тема книги актуальна и в связи с территориальными изменениями в Центрально-Восточной Европе (ЦВЕ) в конце ХХ века. Многие сегодняшние проблемы берут начало в геополитической трансформации региона в ходе Первой мировой войны и после ее окончания. Концептуальной новизной работы является попытка проследить возвращение имперской составляющей во внешнюю политику России.
Смертельные яды, порой несущие смерть человеку, на нашей планете встречаются довольно часто. Причем не только в неживой и живой природе, но и в человеческом обществе. Ядовитые соединения находятся в вулканических выбросах, в некоторых пещерах и водоемах. Многие растения и животные тоже синтезируют различные токсические вещества, которые используют в качестве защиты от своих врагов. Нередко эти яды опасны и для человека. Люди тоже издавна применяют ядовитые вещества. Причем в самых разных целях: и как средство для лечения различных заболеваний, и как смертельное и невидимое оружие в борьбе за политическое влияние и богатство.
В монографии рассматривается проблема школьного образования в ходе реформ Консервативной, Либеральной и Лейбористской партий с 1870 г. по 1997 г. Охарактеризованы и систематизированы разные типы государственных школ, частных заведений и церковных школ разных конфессий. Повышенное внимание уделено инициативе британских церквей, и в первую очередь государственной Церкви Англии, создавшей основу начального обучения в Англии в XVIII в. и опекавшей специальные заведения для детей с ограниченными возможностями, а также благотворительные женские школы.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.