Искра - [10]

— Ну? Как Вам? — вернувшись, нервно спросил Гиад.

Аналитик сидел возле андроида, уставившись в одну точку, и внимательно его разглядывал.

— Удивительно… Я ещё не видел таких машин, — пробормотал он. — Он застрял на вопросе о том, кем видит себя в будущем. Это даже смешно, потому что большая часть молодых людей этого поколения тоже впадают в ступор от таких вопросов. Как и полвека назад.

Юзеф выпрямился, подошёл к Гиаду непривычно близко и с долей восхищения продолжил:

— Гиад, я очень уважаю проделанную Вами работу. Я дам Вам ещё месяц, потом посмотрю результат. Если он меня не устроит, я значительно расширю команду. Но не волнуйтесь, их имена не попадут в титры. Но это крайняя мера, я думаю, Вы справитесь. Вы невероятны.

После этих слов что-то внутри Гиада оборвалось. «Шелоб» был работой его жизни, предметом любви и ненависти, важной частью пазла. И в тоже время этот проект стал ему настолько отвратителен, что он был готов вычеркнуть его из своей жизни. Мысли замерли где-то между двумя этими картинами и совсем не двигались. Ступор.

— А как Вы думаете Гиад, человек бы смог существовать в таком теле? — голос аналитика вытянул его на поверхность.

— О чём Вы?

— Ну, если, например, поместить сознание человека в машину? Человек сможет так жить? Или сойдет с ума?

— Хм, — задумался Гиад. — Даже не знаю. Теоретически это возможно. Можно сделать внутри машины интерфейс, полностью имитирующий физиологические процессы и химию внутри организма и конкретно мозга. Но даже тогда это будет уже не человек. Это очень сложно просчитать. О таком пока говорить рано, мы используем карты сознания и сетан-анализ, но это лишь частички сущности человека, его утрированный образ мышления, опыт, понятия. Своего рода — это карта с указанными на неё путями, блок-схема. Но никак не личность. Может быть, через лет пятьдесят или сто это будет возможно, с другими технологиями построения нейронного ядра. Но зачем?

— Вы, учёные, часто задаёте такие детские вопросы. Бессмертие. Подумайте сами, Вы великий человек, толкающий наш вид от вымирания к процветанию. Вы всю жизнь потратили на одного андроида, который через пять лет устареет, и его будут совершенствовать уже другие люди. Такой маленький вклад. Но что если у вас была бы тысяча лет? Две тысячи лет? Опыт и знания тысячи лет. Чтобы Вы тогда сделали с этим миром?

— Эм. Я не знаю, никогда не задумывался об этом, — удивился себе Гиад.

— В удивительное время мы живём, мы всё еще смертны, но уже стали забывать об этом. При Вашей страховке, Гиад, вы проживёте еще лет восемьдесят, если ничего не случится. Вы не доживёте даже до встречи с другим видом, не узнаете, был ли Бог, не узнаете, есть ли у нашей Вселенной край и есть ли другие Вселенные. Неужели Вам не интересно?

— Я… я не знаю.

— Ничего мой друг, лет через сорок Вам станет очень интересно. Когда Вы поймете, что всё, что есть вокруг Вас, заканчивается. И как это неудивительно, Ваша судьба в Ваших же руках. В Вас есть искра, для того чтобы этот мир менялся, о большем и просить не надо. Ладно, мне пора на поезд, до встречи!

Юзеф снова пулей вылетел в дверь, оставив Гиада в странном и потерянном состоянии. Искра…

— Айзек, отключи разговорный словарь и отвечай на вопросы, — спустя минут двадцать Гиад решил заполнить голову чем-то ещё.

— Выполнено, — ответил глубокий голос.

— Айзек, дай определение понятию «школьная травля».

— Анализ. Школьная травля, буллинг — негативное воздействие на члена коллектива школы другими членами коллектива, психологическое давление, агрессия, физическое воздействие.

— Причина возникновения данного явления?

— Анализ. Системный сбой в работе коллектива. Возникает на фоне ошибочной методики самоорганизации и обучения. Индивидуумы находятся в поиске своего места в иерархии коллектива. На данный процесс влияют фрагменты человеческого кода, называемые сложными автоматическими вторичными инстинктами, ведущими своё начала из директивы самосохранения. Подсознательный аспект поведения принуждает индивидуумов применять агрессию в отношении более уязвимых членов коллектива с целью детерминировать их на менее значимое место в иерархии, занять более выгодную позицию для выживания. Данный процесс плохо поддается управлению. Внести поправки в исходных код не представляется возможным. В случае наблюдения данного явления требуется коррекция коллектива или его отдельных членов.

— Как данное явление может повлиять на объект, жертву?

— У объекта школьной травли могут наблюдаться негативные физиологические и психологические реакции. Конкретизировать?

— Нет. Отключить выводы на основе статистического анализа. Вопрос: может ли объект школьной травли совершать преступления на фоне нарушений психики?

— Анализ. При данных условиях возникновение внутреннего конфликта и поиск его решения таким способом вероятен.

— Этический вопрос. Виноват ли объект травли в совершении незаконных действий или проявлении агрессии, в случае если у него наблюдаются психологические травмы, приобретенные в ходе травли?

— Анализ. Да, — неожиданно ИИ не дал привычный развёрнутый ответ.

— Почему, «Айзек»?