Иллюзорность истины - [14]

Болезни детей

Вопрос. Как мы знаем из ваших книг, причиной инфекционных заболеваний в основном является Сущность болезни, которая направляется Медицинской Системой для коррекции энергии, вырабатываемой человеком. Но если ребёнок ходит в детский сад и там заболевает, то как рассматривать эти заболевания: как обычные кармические? Возможен ли такой вариант: ребенок в детском саду в этот момент находится специально, чтобы заболеть самому или стать разносчиком инфекции для других?

Ответ. Дети, которые в детском саду попадают в группу, где начинаются инфекционные заболевания, проходят чистку различных типов энергий в их оболочках, включая и физическую. Организм ребёнка должен учиться сопротивляться, вырабатывая стойкий иммунитет.

Кроме того, в бытовом плане это есть воспитание у родителей качеств любви и заботы к своим детям, а у воспитателей – качеств бдительности и ответственности за здоровье других людей. Также существуют варианты детей (и взрослых), которым по программе надлежит быть переносчиками конкретных заболеваний, так как по энергетике не всегда тот или иной человек может являться его носителем. Для этого подбираются определённые типы детей (людей).

Качества

Какие качества потребуются в будущем

Вопрос. Разные Уровни развития людей требуют их индивидуального воспитания. Хотя можно объединять детей по Уровням. Но что необходимо дорабатывать людям пятой расы для правильного построения своих матриц?

Хотелось бы узнать, какие качества должны наработать души людей с 70 по 100 Уровень, пребывающие в данный период на Земле? Входят ли в эту уровневую градацию дети-индиго?

Ответ. В книге «Жизнь в чужом теле» у нас написано, что современное человечество по Земной Иерархии к концу 2000 года достигло только сорокового Уровня развития. Люди 70–80 Уровней появятся на Земле только в конце шестой расы, а 90–100 – в седьмой. Все они будут обладать сверхспособностями.

Исходя из вышесказанного, вы уже, наверно, сами догадались, что дети-индиго не достигли пока ещё 70-го Уровня. У них всё впереди.

В разговоре о качествах надо отталкиваться от 40-го Уровня, который является для основной части населения планеты максимумом в развитии.

Для высших Учителей главным остаётся наработка человеком таких качеств, как высокая нравственность, честность, самокритичность, самоконтроль, самосознательность (правильное понимание своих и чужих поступков); а также наработка таких редких для настоящего времени (2016 г.) качеств, как милосердие, честность, искренность, справедливость, душевная чистота, всеобщая любовь (которую путают с её нижайшей ступенью – любовью к противоположному полу), благородство, являющееся особенно редким в наши дни.

Также важно развивать творческие способности, так как на них базируются доброта и любовь ко всему окружающему. Эти качества формируют личность для положительной Системы Бога. Сначала надо вырасти нравственно, а это уже в последующих расах позволит нарабатывать новые качества вышестоящих Уровней, о которых пока говорить рано, так как даже перечисленные нами не все остаются истинно осознанными человеком.

Например, взять качество самоконтроля. Это качество уже начало зарождаться у некоторых представителей 5-й расы. Но некоторые понимают его только как контроль своего поведения на улице, среди чужих людей. А оно распространяется абсолютно на всё, с чем соприкасается человек. Он должен контролировать своё поведение дома, а это значит, что он должен чётко выполнять все дела и обязанности, касающиеся его семьи. Он должен постигнуть все правила взаимного существования людей в семейной ячейке, вести себя достойно и учить этому детей. Фактически самоконтроль – это контроль за каждым своим действием.

Так же в обществе и на работе человек должен вести себя в высшей степени культурно, разумно. Быть самому себе начальником и контролёром на работе означает: не надо ждать, что начальник будет контролировать качество твоего труда и полученный результат. Человек сам должен уметь доводить любое дело до завершающей стадии и при этом успевать выполнять задание в заданные сроки. Самоконтроль включает в себя наличие у человека «внутренних часов», т. е. обязательно контролировать себя по часам и минутам.

Самоконтроль включает также знание качества получаемого в процессе работы результата. Это можно объяснить проще – через сравнение. Допустим, на работе начальник даёт задание своему работнику и говорит, чего именно в поручаемом деле работник должен достичь через неделю. А потом каждый день начальник будет подходить к работнику по несколько раз и проверять, правильно ли он выполняет задание, и указывать, что надо исправить. Под таким контролем в итоге человек доводит свою работу до конца.

Но всё это делалось под контролем начальника. А когда тот не контролировал, то работник мог и поболтать с кем-то, и сходить покурить, и съесть бутерброд, да и вообще расслабиться. То есть если бы начальник не контролировал, то человек в указанный срок не выполнил бы работу, да и качество было бы неважным, возможно, пришлось бы ещё и переделывать.

Таким образом, начальник выполнял часть функции качества самоконтроля – постоянно контролировал работника. В результате этого у него выработалось понятие, что надо всё успевать делать к назначенному сроку и качественно. И на этой предоснове впоследствии сформируется качество самоконтроля. То есть требования начальника перейдут внутрь работника, как определённые понятия, построив внутри ячейки его матрицы качество контролирования своих действий по качеству и по времени.