Газета Завтра 1169 (17 2016) - [7]

Вторым по очереди и по значению пунктом в вояже Барака Обамы была Великобритания. Здесь он не только поздравил с 90-летием королеву Елизавету II, но и высказал своё мнение по поводу взаимоотношений Соединённого Королевства с Евросоюзом, призвав официальный Лондон прислушаться к мнению своего важнейшего союзника США. То есть это было не личное мнение американского президента, а позиция Соединённых Штатов как государства. Для них механизмы Евросоюза — возможность через "новых" членов ЕС, которых там уже ровно половина, влиять на позицию Великобритании, что означает сегодня — если не остановить, то хотя бы замедлить её дрейф в сторону Китая. Конечно, на Туманном Альбионе всегда найдётся "демократическое большинство", 51% населения, который будет против выхода из ЕС — особенно сейчас, после того, как Кэмерону удалось выторговать себе супервыгодные "особые условия" членства: максимум выгод и минимум обязательств. Но для США важно было зафиксировать свою причастность к этому процессу и подтвердить "особые отношения" между Вашингтоном и Лондоном. Что Обаме без всякого труда удалось, поскольку британская сторона была заинтересована ровно в том же самом.

Что же касается встречи с Ангелой Меркель, то не надо забывать, что ФРГ, крупнейшее государство и сильнейшая экономика Европы, вот уже 70 с лишним лет является зоной американской оккупации, так что этой встречей Обама поддержал вызывающую непонимание и противодействие немецкого общества политику, которую проводит будесканцлерин, а также лично её как политического лидера Германии.

То есть, в целом, поездку 44-го президента США следует признать и весьма свое­временной, и весьма успешной. С другой стороны, она требует аналогичных действий со стороны всех тех мировых "центров силы", которые выступают против американского доминирования, — сегодня это, прежде всего, Россия и Китай.

Фото AFP

Важны не «пятёрки»

Важны не «пятёрки»

Татьяна Миронова

образование ЕГЭ русский язык Общество

В 13-й по счёту ежегодной образовательной акции "Тотальный диктант", прошедшей 17 апреля, приняли участие более 700 городов в 68 странах мира.

О любом диктанте надо судить не по "пятёркам", а по количеству "четвёрок" и "троек". Если "четвёрки" и "тройки" преобладают над "двойками", то мы имеем достаточно грамотное население. Существует три вида орфографической грамотности. Врождённая грамотность — это талант, сродни таланту музыканта, художника; таких людей не надо учить правилам языка, у них работает интуиция. Есть начётническая грамотность, самая важная, когда зрительная память, благодаря чтению, нам диктует, как надо писать, — в этом случае учат лишь в малой степени. И есть, наконец, третий вид — дрессированная грамотность, основанная на знании и зубрёжке правил.

Собственно говоря, на "пятёрки" пишут люди с врождённой грамотностью. А на "четвёрки" и "тройки" пишут любители чтения, люди образованные — люди, которые хотят мыслить, которым не хватает в жизни слов, а слова отражают и образ мыслей тоже. А двойки получают те, кто когда-то учил, но забыл правила, и про книги во взрослом состоянии редко вспоминает. Очень важна и грамотность пунктуационная: как расставить запятые, точки, тире. Пунктуация — это законы логики мысли, запечатлённые в языке. Пунктуационные ошибки показывают неспособность человека думать, размышлять, анализировать. Правда, я проанализировала тексты "тотального диктанта" — там очень простая орфография, но пунктуация сложная, с большим числом "авторских" тире и двоеточий, которые не обязательны, где можно поставить и запятую. А если в диктанте можно варьировать пунктуацию, то перед нами — элементарная ловушка, чтобы избежать большого количества "пятёрок" и "четвёрок".

На мой взгляд, в своём нынешнем виде "Тотальный диктант" — это игра для интеллектуалов, но любви к русскому языку она не воспитывает. Нужны любовь к слову, любовь к чтению, о чём и в школе давно-давно забыли. ЕГЭ совершенно не готовит нас не только к диктантам, но и просто к жизни. В экзамен необходимо включать как можно больше сочинений и изложений. Только так можно воспитать мыслящее, думающее поколение. А без этого не получить ни учёного, ни инженера, ни врача, ни высококлассного рабочего, потому что если он не умеет думать, не привык думать на своём родном языке, то чего мы можем ждать от его действий?

Почему же простая мысль о том, что русский язык — это школа мысли, школа воспитания думающего человека, не овладела Министерством образования? Это вполне естественный и законный вопрос. И есть простой ответ на него: а вы лицо нашего министра образования видели? По-моему, он "Тотальный диктант" даже на "четвёрку" не напишет, а уж сочинение "Как я провёл лето" — тем более. Если люди внизу будут не глупее тех, кто наверху, — наверное, это опасно для власть предержащих. Тогда не пройдут ни "приватизации", ни "оптимизации", ни "инновации", которыми нам морочат голову. Мы сейчас в массе своей думаем, что шибко умные люди придумали всё это для нашего блага. Но для министра образования, хоть он и доктор каких-то наук, наверное, лучше, когда подрастающее поколение у нас воспитывает не учитель русского языка и литературы, а телеящик с картинками, которые сопровождаются несложными репликами, почти междометиями. И таким образом на выходе получается "поколение вау". Знаете, есть такое импортное междометие? Именно так детей приучают отвечать на всё увиденное и услышанное ими. "Вау!" — и больше ничего.