Газета Троицкий Вариант # 49 - [8]
Мы глубоко скорбим по поводу кончины Георгия Тимофеевича Зацепина и выражаем глубокие соболезнования его родным и близким. Память об этом выдающемся учёном сохранится в сердцах его многочисленных учеников и соратников.
Отделение физических наук РАН, ИЯИ РАН
«Феникс» не возродился
В конце февраля в NASA снова попытались поймать сигналы от марсианского зонда «Феникс». И снова засечь полярную станцию не удалось.
Зонд, который в мае 2008 г. сел неподалеку от северного полюса Красной планеты, искал орбитальный аппарат «Марс Одиссей». За неделю с 22 по 26 февраля он пролетел над местом, где зазимовала станция, 60 раз. Как и в ноябре 2009 г., поиски окончились неудачей. Судя по всему, «Феникс» не пережил марсианскую зиму, однако, в общем, на это особо и не рассчитывали.
При этом сам «Феникс» прекрасно видно. В июле-августе 2009 г. замерзший зонд сфотографировал другой аппарат — «Марс Реконнесанс Орбитер».
А.П.
Продолжение «Одиссеи». Первые полгода пути. Американская школа глазами дедушки и внучки
Борис Докторов, Елизавета Докторова
В выпуске «Троицкого варианта» от 27 октября 2009 г. была опубликована статья доктора философских наук, социолога Бориса Докторова о необычной американской школе «Одиссея», в которой тогда начала учиться его внучка Елизавет Докторова. Эту статью они подготовили вдвоем. В ней — некоторые итоги полугодового внутреннего и внешнего наблюдения за жизнью школы. Авторы, ученица шестого класса и человек, имеющий солидный преподавательский опыт, рассматривают лишь те сюжеты и наблюдения, в отношении которых они единодушны.
Сначала совсем немного общей информации. «Одиссея» — средняя школа (middle school), в которой только три класса: шестой, седьмой и восьмой. В каждом из них соответственно 10, 13 и 9 учеников. Школа частная, здание расположено в лесном массиве небольшого калифорнийского городка Сан-Матео в северной оконечности Кремниевой долины. Программа школы соотнесена с общими в Америке требованиями к обучению, но одновременно и по составу предметов, и по содержанию курсов, и по системе общения между учениками и учителями ее трудно назвать стандартной. Если совсем кратко, то на уровне учеников — это большая многоэтническая семья, в которой есть чуть старшие и чуть младшие дети. Да и на уровне «учитель — ученик» отношения более неформальные, чем в российских школах.
Полгода обучения и наблюдений — недостаточный срок для анализа изменений объема знаний и личностных качеств учащихся. Тем не менее, первые выводы могут быть сформулированы. Сейчас на нескольких примерах постараемся раскрыть специфику учебной и воспитательной системы, культивируемой в школе. Ясно одно: она нацелена на формирование самостоятельности и самоконтроля учеников, их трудолюбия, умения принимать решения, обучение правилам поведения в коллективе. Один из девизов школы: «Мы учим тому, что надо делать, когда не знаешь, что делать».
С учетом того, что на утреннем фривее и ведущих к нему улицах часто случаются «пробки», у значительной части учеников на дорогу в школу уходит более получаса. Вставать приходится рано, уроки начинаются в 8:15. Все опоздания фиксируются, и совершающие их регулярно «нагружаются» некоторыми дополнительными заданиями. Радостным бывает практикуемый во многих американских школах «день пижамы» (pajamas day), когда дети приходят на занятия в том, в чем они обычно спят. Во-первых, можно поспать на пять минут больше, во-вторых, день проходит веселее.
Завершаются уроки в 3:10, но перед отъездом домой есть еще «социальные» четверть часа. Половина этого периода уходит на наведение порядка в школе: кто-то стирает записи с учебных досок, кто-то поливает из шланга цветы у школы, подметает небольшой участок территории, приносит корреспонденцию из почтового ящика, установленного на въезде в школу, и т. д. И затем — общий сбор: директор, учителя и все ученики подводят итоги дня и информируют друг друга о том, что считают важным для всех. Если кто-либо из учеников потеряет какую-либо вещь, он может заявить об этом. Бывает, что вскоре пропажа обнаруживается. По пятницам ученики имеют возможность публично поблагодарить кого-либо из своих друзей за помощь в решении учебных или других вопросов.
Весьма многообразны и нестандартны отношения между учениками и преподавателями. В шестом классе есть два учителя, выполняющих функции наставников (advisers). При необходимости каждый из учеников может поговорить с наставником. Кроме того, все ученики ведут тетради, в которые они могут записать то, что их волнует; в любом случае за неделю должно быть записано не менее трех страниц наблюдений, впечатлений. В назначенный день ученик должен передать дневник наставнику. При необходимости тот найдет время для специального разговора с учеником; если же в этом нет смысла, просто оставит в дневнике свои комментарии.
Классная работа и домашние задания делаются на разрозненных листах бумаги. После того как учитель проверит сделанное, листы вкладываются в папки с тремя разъемными кольцами. В папках есть разделители, помогающие ориентироваться в хранимом материале. Такие папки ведутся почти по каждой учебной дисциплине. Во время занятий в школе надо иметь все эти папки и учебники, потому некоторые из ребят пользуются ранцами, которые одновременно можно катить на колесиках. Кроме того, у каждого есть лэптоп, сумочка с едой (в школе нет буфета), а в дни занятий в бассейне — и пакет с купальными принадлежностями. Непросто, но дети к этому привыкли.
