Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет - [9]

Доктор Гоулман считает эмоции центром и основой способности прожить жизнь разумно. Он указывает, что, когда люди с высоким IQ становятся неудачниками, а обладатели скромного IQ справляются со своими задачами на удивление хорошо, решающим фактором является их «эмоциональный интеллект». Это понятие включает в себя самоконтроль, рвение и настойчивость, а также способность к самомотивации.

Эмоциональный интеллект также является квинтэссенцией воли и характера. Люди, которые повинуются импульсу, которым не хватает самоконтроля, могут совершать морально неприемлемые и порицаемые обществом поступки. Другим центральным качеством эмоционально интеллигентного характера является сострадание к другим, характеризуемое способностью «читать» чужие эмоции, сочувствовать, а также проявлять отрицательные эмоции в нужном количестве, в нужное время и по веским причинам.

Даже маленьких детей сегодня так загружают, что у них не остается времени на досуг.

Для детей и их родителей концепция эмоционального интеллекта означает, что наслаждение своими взаимоотношениями является фундаментальным требованием для получения детьми наилучшего возможного старта в жизни. Просто уделять время радостному общению с детьми – играть с ними, обсуждать то, что происходит в их мире, – это самое лучшее, что родители могут сделать для умственного и эмоционального развития своих детей, чтобы гарантировать их будущие успехи.

Лучший способ вырастить умного ребенка

В своей книге «Детство наспех» профессор Дэвид Элкинд пишет: «Концепции детства, столь важной для традиционного американского образа жизни, угрожает полное исчезновение в том обществе, которое мы создали. Сегодняшний ребенок стал нечаянной, непреднамеренной жертвой ошеломляющего стресса – стресса, порожденного быстрыми, дезориентирующими социальными переменами и постоянно растущими требованиями».

Нас, как экспертов по развитию детей, тревожат масштабы озабоченности общества вопросом детского интеллекта. Конечно, все мы хотим, чтобы наши дети были подготовлены к учебе и добивались выдающихся успехов в школе, но для этого не нужно начинать умственную гимнастику с младенчества. Стремление как можно быстрее развить умственные способности ребенка наносит вред, поскольку оно угрожает разрушить такие стороны детства, которые жизненно важны для социального, эмоционального и когнитивного развития.

Ключевой фактор, гарантирующий полноценное развитие ребенка, – это теплые и поддерживающие взаимоотношения с родителями.

Делая юное поколение зависимым от других людей, которые составляют за него расписание занятий и развлечений, мы отнимаем у детей радость придумывать собственные игры, лишаем их ощущения компетентности и независимости, которое им понадобится, чтобы получать удовольствие от управления собственной жизнью. Такие связанные с детством представления, как наслаждение, дурачество, игра, оказались вытеснены «на галерку». Концепция досуга – когда мы просто ничего не делаем, понемногу рефлексируем, получаем шанс стать самими собой – в нынешнем культе достижений рассматривается как своего рода ересь.

Родители тоже многое теряют, бегом пробегая через восхитительный период, когда их дети растут. Пробуждение интеллекта у ребенка – это невероятный процесс. Ведь мышление – это сущностная составляющая понятия человечности, и это так удивительно – наблюдать его эволюцию глазами ребенка! Однако многие родители упускают эту уникальную возможность, ничего не замечая из-за всеобщего помешательства на достижениях.

Истина же состоит в том, что ключевым фактором, гарантирующим здоровое интеллектуальное и эмоциональное развитие, являются «теплые и поддерживающие взаимоотношения с родителями и воспитателями», если воспользоваться словами доклада по обширному исследованию, осуществленному Национальным исследовательским советом Института медицины США, – «От нейронов до районов». Когда вы просто сидите за столом вместе с детьми, вы общаетесь – и это общение очень важно. Непринужденные беседы, которые вы с ними ведете, сообщают детям знания о мире и о них самих. Родители помогают детям интерпретировать события дня и разбираться с маленькими разочарованиями и непонятными эмоциями. Родители также служат своего рода «фильтрами», пропуская одну информацию и блокируя другую, с которой маленький ребенок не в состоянии справиться, – например, фильмы ужасов или вечерние новостные телепрограммы. В результате дети обретают чувство собственной значимости и талантливости.

Наши разговоры с детьми также развивают их интеллектуальные навыки, причем мы не прикладываем к этому никаких сознательных усилий. В разговорах родители ненавязчиво побуждают детей рассказывать небольшие истории о том, как прошел у них день. В ходе таких рассказов родители помогают детям составлять и интерпретировать истории об их жизни; получается своего рода непринужденная игра, которая оказывается очень полезной и ценной для овладения навыками, которых ждут от детей в школе. Описание «того, что случилось», также способствует тренировке памяти и позволяет ребенку отыскивать в ежедневных событиях «сюжеты». А еще такая практика помогает детям понимать и выражать свои переживания – иными словами, мыслить, учиться и развивать свой словарь в ходе непринужденной игровой деятельности.