Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет - [122]

Подведем итоги. Пожалуйста, поймите, мы не предлагаем родителям уйти в тень и ждать, пока их дети самостоятельно откроют для себя весь мир. Вообразите, каково это было бы – быть родителем, который ничему не учит, никогда не говорит «нет, так делать нельзя», который никогда не объясняет, как что устроено или почему. Мы говорим только о том, что относиться к детям как к пустым сосудам и стремиться заполнять до отказа каждую минуту их времени – практика нездоровая как для них, так и для нас. Если каждую ситуацию сделать источником наставлений, дети не станут узнавать ничего самостоятельно, вне организованной для них и за них учебной обстановки. Эти дети будут не готовы к самостоятельному обучению в школе; кроме того, им будет казаться, что если они не получат «правильный ответ» – значит, они неудачники. Между тем люди зачастую учатся большему на своих ошибках, чем на умении дать правильный ответ. Мы же не стремимся к тому, чтобы воспитать маленьких перфекционистов! Значит, наша задача – рассматривать детей как активных учащихся, а мир – как виртуальную школу с интересными занятиями; найти такую «золотую середину», которая позволит нам одновременно и учить детей, и сохранять незапрограммированные преимущества детства. Это происходит тогда, когда преподавание остается ненавязчивым и является частью игры (в противоположность зубрежке), а обучение включено в эмоционально поддерживающий контекст.

Относиться к детям как к пустым сосудам и стремиться заполнять до отказа каждую минуту их времени – практика нездоровая как для них, так и для нас.

Четыре вышеописанных мифологических допущения ставят нас в неловкое положение. С одной стороны, мы признаем, что в чем-то ошибаемся, что относимся к детству как к подготовительным курсам взрослой жизни, что мы утратили драгоценные моменты детства, проиграв их тому торопливому и требовательному обществу, в котором живем. «Но если общество так быстро движется вперед, – можете вы спросить, – разве не стоит нам посадить своих детей на самый быстрый поезд?» Наоборот, мы всей душой присоединяемся к тем родителям и воспитателям, которые жаждут жить в таком мире, где дети могут играть в парке без всякой скрытой обучающей программы и где рисование пальцами по-прежнему входит в учебное расписание детского сада. Есть ли какой-нибудь способ гарантировать, что наши дети будут учиться, при этом не отнимая у них детство? Есть ли какой-нибудь способ освободить родителей, чтобы они смогли расслабиться и наслаждаться своим родительством? Есть ли какой-нибудь способ для учителей возродить такой учебный план для дошкольников, где ИГРА = ОБУЧЕНИЮ и социальная компетенция ценится так же высоко, как и учебные навыки? На все эти вопросы есть простой ответ – да. Если мы применим на практике все, что открыла наука, мы сможем изменить свой взгляд на развитие и найти правильную формулу для воспитания счастливых, здоровых и разумных детей.

Четыре принципа, по которым стоит жить родителям

К счастью, как только мы признаем, что это ошибочное побуждение – прогнать детей через детство походным маршем и ускорить их интеллектуальное развитие, – опирается на неверную информацию, мы сумеем найти здоровый темп продвижения вперед, основываясь на следующих четырех принципах.

Принцип первый: Лучшее обучение – в пределах достижимого

Как вы помните по главе 6, русский психолог Лев Выготский ввел в обиход термин «зона ближайшего развития», или ЗБР. Это прекрасная концепция. Он говорил, что детям нужны родители, воспитатели, старшие братья и сестры, друзья и учителя, чтобы побуждать их действовать на пределе естественных способностей. Родители и воспитатели должны развивать врожденные способности своих детей, а не катапультировать их в реальность, в которой даже базовые представления окажутся для детей непостижимыми. Идея обучения в пределах достижимого подхватывает эту концепцию. Она призывает нас помогать детям усваивать то, что чуть-чуть выходит за пределы их способностей и будет по-настоящему значимым для них. Какой смысл обучать 3-летних малышей ракетостроению, когда они еще не знают, что такое облака?

Например, дошкольники лучше учатся математике в ходе игры, а не зазубривая содержимое развивающих карточек. Они учатся, когда возятся с наборами предметов. «Аманда, принеси мне, пожалуйста, две ложки». «Сможешь найти в корзине для стирки три полотенца?» Даже попытка сосчитать количество предметов, разбросанных по полу, – это уже обучающий опыт. Такое обычное повседневное взаимодействие между детьми и воспитателями помогает усвоению знаний о числе лучше, чем любые развивающие карточки. Это и есть обучение в пределах достижимого: постановка перед детьми задач, входящих в сферу их кругозора, имеющих для них смысл в контексте повседневной жизни.

Работая в зоне ближайшего развития детей, мы снабжаем их информацией, немного выходящей за пределы того, что они уже умеют делать, мы повышаем их мотивацию, мы помогаем им тянуться вперед, мы подбадриваем их сделать следующий шаг. И, будучи взрослыми, мы часто подводим строительные леса под знания ребенка, обеспечивая ему капельку дополнительной поддержки (словно поддерживаем строящуюся башню, чтобы последний кирпичик ее не разрушил), чтобы развивающиеся способности ребенка могли соответствовать требованиям задачи. Обучение в пределах достижимого поддерживает когнитивный рост ребенка.