Это вам, родители (книга 2) - [20]

Ребенок подвижный, горячий в своих чувствах - увлекающаяся натура, в которой жизнь бьет ключом, имеет природные данные для того, чтобы из него сформировался активный, энергичный "человек с огоньком". Однако взрослым необходимо строго следить за тем, чтобы сын или дочь брались за такое количество дел, с которым в силах справиться, и чтобы каждая работа была сделана не наспех, доведена до конпа. Там, где на ото мало обращают внимания, начинают проявляться неприятные черты сангвинического темперамента: ребенок растет легкомысленным, суетливым, несерьезным, поверхностным человеком и в работе, и в отношении к окружающим, и в своих чувствах.

Так как ребята с признаками сангвинического, а также холерического темперамента очень возбудимы, то они обычно вспыльчивы, крикливы, дерзки. Конечно, взрослых это возмущает, и они часто сами начинают кричать, раздражаться, вместо того чтобы заставить себя ответить сдержанно на "пылкое" поведение сына или дочери и тем самым переключить процесс возбуждения на процесс торможения. Может быть, в таких случаях нужно уйти, замолчать или внезапно заговорить совсем о другом, но только ни в коем случае не быть добавочным раздражителем.

Зато родителям мальчиков и девочек слишком неторопливых, вялых, то есть с ярко выраженными чертами флегматического темперамента, приходится возбуждать своих детей.

Каким образом? Увлекать подвижными играми, сдружить с резвыми ребятами, давать побольше заданий, требующих разносторонности, умения "быстро поворачиваться" и почаще подстегивать словами-приказаниями: "Побыстрей!", "Живей!", "Повеселей!". Таким ребятам полезно почаще напоминать о времени: "На эту работу даю тебе час!", "В твоем распоряжении осталось 20 минут".

Замкнутые, застенчивые, очень обидчивые ребята, которые, страстно увлекаясь чем-то, могут забыть обо всем остальном, тоже требуют особого подхода. На поведении этих детей сказываются черты меланхолического темперамента.

Не так давно одна знакомая жаловалась мне на сына ученика четвертого класса: "Так любит читать, что читает даже на уроках. У него и друзей нет. Все свободное время проводит с книгой".

При таких очень сильных увлечениях ценное само по себе качество личности - глубина и устойчивость чувств - приобретает нежелательный, однобокий характер. Чтобы переключить чувства, интересы таких ребят на что-то другое, взрослым приходится приложить немало усилий. Приобщая их к деятельной жизни школьного коллектива, семьи, не давая углубляться только в себя, мешая жить особняком, взрослые помогают детям постепенно подчинять себе и этот темперамент.

Психологический облик школьника определяют не только черты темперамента, но и черты характера.

Однако если темперамент человек получает от рождения, то характер приобретается и его можно изменить под влиянием окружающей среды, под воздействием воспитания. Темперамент, как мы уже говорили, может быть очень благоприятной почвой для формирования одних черт характера и затруднять (если человек не умеет им управлять) развитие других качеств.

Примета, признак, особенность - так переводится греческое слово "характер" на русский язык. В младшем школьном возрасте характер еще только начинает формироваться, но его первые проявления уже бросаются в глаза учителям, родителям, учащимся.

Про Веру все ребята говорят, что она зазнается. Колю осуждают за то, что он часто лжет. А главной чертой Саши считают доброту: "Если у него что попросишь, он всегда даст".

В четвертом юассе на родительском собрании Наташу, Таню, Юру характеризуют как очень трудо побивых, инициативных пионеров в отряде. "Поручая этим ученикам самую ответственную и трудоемкую общественную работу в классе, я и ребята всегда уверены в том, что они ее выполнят хорошо",- говорит классный руководитель.

Трудолюбие и лень, активность и равнодушие к общественным делам, доброта и жадность, правдивость, честность и ложь, неискренность, зазнайство, черствость, отзывчивость, хвастливость, скромность, бесчисленное множество других черт и оттенков характера определяют поведение человека, его отношение к труду, к другим людям, к коллективу, к самому себе. Поэтому правильная действенная воспитательная реакция на то или иное поведение ребят обязательно требует учета тех особенностей характера, которые его вызвали.

Один мальчик часто лжет, потому что боится наказания. Его на ложь толкает трусость. Другой говорит неправду потому, что не хочет расстраивать мать: у нее больное сердце, его ложь вызвана любовью к матери, волнением за нее.

Безусловно, ложь требует осуждения во всех случаях.

Однако формы этого осуждения должны быть раз гачны, так же как различны причины, вызвавшие ее.

В индивидуальном подходе нуждаются дети и в зависимости от возраста.

Возможно, читая этп строки, кто-то из родителей и подумает: "Что тут доказывать? Это же само собой разумеется". Однако конфликты в семьях, где есть подростки, чаще всего бывают именно из-за того, что повзрослевшие дети не ощущают нового отношения к себе со стороны старших.

Видимо, изменить подход к ребенку, связать его с возрастными особенностями не так просто. Объясняется лто, вероятно, тем, что дети взрослеют постепенно, в их поведении исподволь зреют изменения, которые в какой-то момент начинают проявляться вполне отчетливо.