Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека - [59]
26. Совершенно правильно. Помогать молодой учительнице на глазах детей -это значит навязать ей роль Неумехи». Так делать нельзя.
27. Есть вполне самостоятельные девяти - десятилетние дети, а есть взрослые, которые гораздо инфантильнее детей. Так что дело тут не в какой-то предраслоло-женности детей к инфантилизму, а в воспитании.
Когда к детям относятся как к инфантилам, тогда они такими становятся.
28. Это ответная реакция на запрет в этой области, мальчикам навязывают эту роль взрослые.
29. Прокомментирую только один афоризм - Бунтовать - это значит признать, что ты несвободен, так как свободному человеку бунтовать не надо, т. е. это фактически признание своего рабства.
30. Сравнивать людей между собой антипедагогично, так как это возбуждает соперничество, карьеризм, злобу, зависть, побуждает делить людей на хороших и плохих и т. п. Сравнение человека с ним же самим необходимо, так как позволяет человеку увидеть себя в развитии, понять, что он представляет собой и к чему ему нужно стремиться.
31. Собственно, верно и то, что мы смеемся потому, что нам смешно, и то, что нам смешно потому, что мы смеемся. Это, конечно, не самостоятельный закон, а только частный случай закона перехода внешнего во внутреннее, т. е. педагогического закона.
32. Все факторы педагогического риска опасны потому, что они навязывают их обладателям опасные роли. В первом случае это роль «Буки», во втором - «Слабака», в третьем - «Объекта удовольствия мужчин», в четвертом - «Исключительной личности».
33. Прокомментирую некоторые пункты.
Лучше всех о страдании сказал Эзоп. Вот его басня: «Однажды лисица забралась в мастерскую скульптора и увидела там трагическую маску, посмотрела, посмотрела на нее и говорит: «Какая голова! А мозга в ней нет...» Эзоп совершенно прав. Страдание - всегда следствие невежества, неразумия.
В переводе на нормальный язык это означает: «Он болен, поэтому я не буду его лечить».
34. Психолог скажет: вы поступили по-разному, а потому оба - неправильно. Родители должны вести себя по отношению к ребенку одинаково, иначе он будет использовать их несогласованность в. своих целях. Если же разобрать поведение каждого из вас в отдельности, то тут каждый наполовину прав, наполовину не прав. Жанна права, потому что ребенку, если ему действительно больно (а в данном случае это было так), нужно сочувствовать. Но внешне лучше вести себя так, как Олег. Так что, если вас соединить и сделать одного человека, го это будет идеальный родитель.
35. Все очень просто. Андрейку приучили к тому, что хороший - это тот, который послушный. Каждому человеку необходимо думать, что он хороший. Чтобы уверить себя самого в этом, мальчик и поступает таким на первый взгляд странным образом. Достаточно же зарядившись «уважением к себе», он не выдерживает и «сходит рельсов», что, конечно, тоже вполне естественно.
36. Нет, конечно. Это верный способ сделать ребенка жадным эгоистом. Подарки должны получать все в равной мере, а еще лучше, если маленький ребенок подарит маме или папе какую-то дорогую для него вещь (игрушку и т. п.). «Но зачем она нам?» - возразят, вероятно, добрые» папа с мамой. Нервам, это нужно для вашего ребенка. И если вы взяли подарок; то «играйте» серьезно о конца: это уже ваша вещь, и ребенок ее не должен меть права брать без вашего разрешения.
Попробуйте самостоятельно составить несколько педагогических задач и решить их. Педагогических задач множество вокруг нас. Вспомните какие-то ситуации из вашей жизни. Правильно ли вы тогда поступили? Как следовало поступить?
«Русская Атлантида» — это небольшой антропологический очерк о России и русских: о русской культуре, укладе жизни, обычаях, традициях, ментальности, специфике российского социума.Сейчас у многих в России появилось ощущение надвигающейся катастрофы, неизбежного слома устоявшегося уклада, тектонических социальных сдвигов. Многие предчувствуют, что всё это предстоит пережить им самим и уже очень скоро. Об всем этом в цикле статей от Вадима Слуцкого.Книга производства Кузницы книг InterWorld'a.https://vk.com/bookforge — Следите за новинками!https://www.facebook.com/pages/Кузница-книг-InterWorldа/816942508355261?ref=aymt_homepage_panel — группа Кузницы книг в Facebook.
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
Подростковый возраст – самый сложный и непредсказуемый как для родителей, так и для самого ребенка. Изменяются его увлечения, характер, увеличивается давление в школе, меняется гормональный фон, растет информационный поток… Ребенок в этом возрасте как никогда нуждается в поддержке со стороны взрослых, поэтому мудрый и своевременный родительский совет может стать стартовой площадкой для отношений, которые сохранятся всю жизнь. Помните, что ваша задача – помогать подростку, с пониманием относиться к изменению его интересов, проявлять терпение и дарить ему свою любовь. В этой книге Лариса Суркова поднимет вопросы, как сохранить родительский авторитет и в то же время найти с ребенком общий язык, как повысить самооценку ребенка (и свою тоже), как контролировать агрессию «маленького взрослого» и оградить его от дурного влияния и многое другое.
Ваш ребенок подрос, он уже говорит, читает, активно познает мир, и вам кажется, что он уже большой и самостоятельный? Поверьте, это не так! Ему по-прежнему нужна ваша помощь, поддержка и защита. В это время в жизни ребенка происходят серьезные перемены: он начинает активнее общаться со сверстниками, идет в детский сад, потом – в школу. И понимание со стороны родителей для него крайне важно! В этой книге Лариса Суркова поднимает многие актуальные вопросы, связанные с этим периодом жизни ребенка: – как хвалить и поощрять ребенка; – как реагировать на истерики; – как решить проблему нарушения пищевого поведения; – как выбрать детский сад и школу; – как помочь ребенку адаптироваться в школе; – как не «перегрузить» ребенка кружками и пр. Книга дополнена новыми главами и рекомендациями! 2-е издание, дополненное.
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.
Эта книга является результатом последних десяти лет научно-педагогической деятельности автора и представляет собой сборник научных статей, посвященных становлению и развитию изобразительного искусства на Алтае во второй половине XX – начале XXI века, а также исследованию проблемы развития жанров в алтайском искусстве, различных направлений и тенденций в них, связанных с различными темами и мотивами. Особое внимание в своих статьях автор уделяет научному обоснованию анализа проблемы трагических мотивов в жанровом разнообразии алтайского изобразительного искусства.Статьи, содержащие методы и приемы в живописной практике, рисунке, копировании, будут представлять интерес для вузовских преподавателей, а также для всех, кто связан с педагогической деятельностью в сфере художественного образования.Издание иллюстрировано работами студентов факультета искусств Алтайского государственного университета под руководством автора.