Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов - [70]

Существует структура обучаемости , в которой выделяют:

– потенциальные возможности обучаемого;

– продуктивность учебной деятельности;

– обобщенность мышления;

– резервы развития;

– темп продвижения в обучении.

3. Виды, методы и формы контроля

Контроль знаний представляет собой довольно сложную структуру, которая подразделяется на несколько уровней. Некоторые из них делятся в свою очередь на подуровни. В системе уровней контроля знаний выделяются его виды, методы и формы.

В школе применяются такие виды контроля знаний, как текущий, периодический и итоговый . Как правило, каждый из этих уровней осуществляет сам учитель, реже проверяющими выступают другие учителя или посторонние наблюдатели из других учебных заведений.

Текущий контроль проводится самим учителем и осуществляется на каждом уроке, поскольку он наиболее оперативен и разнообразен по методам, при помощи которых он может проводиться. Обычно текущий контроль проводится после каждого изученного раздела знаний.

Периодический контроль применяют после изучения больших разделов образовательной программы или после изучения важных тем. Чаще всего такой контроль осуществляется в конце каждой четверти, чтобы закрепить знания учеников на данном этапе образовательного процесса.

Итоговый контроль организуется в конце учебного года или при переводе учащихся на следующий уровень обучения. Основной целью такого контроля является установление уровня подготовки ученика, т. е. его способности к продолжению обучения и усвоению знаний.

Способы действий учителя и учащихся, направленные на получение диагностической информации об эффективности процесса обучения, называются методами контроля знаний. Очень часто на практике, в школе, методы прежде всего направлены на то, чтобы провести проверку знаний учеников, в то же время контролю умений и навыков уделяется недостаточное внимание. И это неправильно, потому что в начальной школе именно умения и навыки должны подвергаться проверке. Ведь маленькие школьники прежде всего учатся читать, писать и считать, а это является навыками, а не знаниями.

Самыми распространенными методами контроля знаний являются: письменный и устный опрос, ежедневная проверка домашнего задания, контрольная работа, тестирование и т . д. Среди вышеперечисленных методов самым применяемым остается устный опрос . Он позволяет учителю непосредственно следить за развитием мысли учащегося, устранять все сомнения относительно его ответа, своевременно корректировать знания школьника, исправлять погрешности его речи, учить его правильно строить предложения и правильно использовать терминологию.

Кроме того, устный опрос во многом носит и обучающий характер, поскольку позволяет не только оценить готовность ученика к восприятию нового материала, но и способен удалить пробелы и белые пятна в том материале, который изучался ранее. Есть несколько форм проведения устного опроса: рассказ, беседа, объяснение схемы или опыта. Устный опрос принято делить на несколько форм: уплотненный, комбинированный, фронтальный, индивидуальный.

Но, как бы ни был хорош устный опрос, с ним могут быть связаны некоторые затруднения, проистекающие прежде всего из того, что:

– оценка выставляется разным учащимся одного или же параллельных классов в зависимости от их общей успеваемости;

– необходимо проводить отбор материала по содержанию, форме, постановке вопросов, их количеству;

– часто весь класс невнимателен к ответу одного ученика. Чтобы этого не случалось, учителю необходимо при подготовке к устной проверке тщательно отбирать материал по содержанию, заранее формулировать вопросы, определять требования к ответам учащихся.

Требования к проведению устного опроса разные. Вот несколько самых распространенных из них:

1) необходимо, чтобы опрос был интересен всему классу;

2) вопросы, задаваемые ученику, должны привлекать внимание всего класса;

3) надо стараться не затягивать опрос, а рационально распределять время;

4) следует избегать формальных вопросов типа: «Дайте определение понятию…»;

5) дополнительные вопросы желательно располагать в логической последовательности.

Следующий по своей распространенности метод контроля знаний – письменный опрос . В начальных классах письменный опрос применяется редко, тогда как в старших он становится ведущим методом контроля знаний. У этого опроса много достоинств по сравнению с устным, так как достигается большая объективность и самостоятельность учеников, фронтальный охват всех школьников.

При письменной проверке можно за короткое время оценить знания значительного количества учащихся одновременно. Так, можно выбрать общую для всех школ систему вопросов, определить критерии оценки работы учащихся, что приводит к более полному осуществлению контролирующей и ориентирующей функций проверки. Но и у письменного опроса есть свои минусы. Главный его недостаток состоит в отсутствии непосредственного контакта между учителем и учеником, что не позволяет учителю наблюдать за процессом мышления учащегося.

На основании анализа результатов письменной проверки можно:

– дать сравнительную оценку знаний и развития учащихся;