Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов - [24]
А вот отечественные дидакты, такие как М. Н. Скаткин, В. И. Загвязинский, И. Я. Лернер, Ю. К. Бабанский, придерживаются другого подхода. Они сформулировали ряд своих педагогических законов, на которые в настоящее время опирается большинство отечественных дидактов. К их законам относятся:
1) закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения, отражающий объективный процесс определяющего влияния социального строя, общественных отношений на формирование всех элементов обучения и воспитания. Этот закон позволяет перевести социальный заказ на уровень педагогических методов и средств;
2) закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся показывает соотношение между педагогическим руководством и собственной активностью ученика в процессе обучения. Это соотношение всегда носит воспитывающий характер;
3) закон целостности и единства педагогического процесса разъясняет, как в педагогическом процессе могут соотноситься отдельные части и целое. Этот же закон обусловливает необходимость гармонического единства эмоционального, рационального, содержательного, поискового, сообщающего, мотивационного и операционного компонентов в обучении;
4) закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении;
5) закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности.
Народный учитель СССР В. Ф. Шаталов сформулировал свой закон, который он сам назвал первым законом педагогики: «Развитие ребенка возможно только на основе глубоких и прочных знаний». Такая формулировка Шаталова сближает его закон с педагогическим принципом Л. В. Занкова о ведущей роли теоретических знаний, а также с идеей Л. С. Выготского о том, что обучение должно идти впереди развития.
Из всего сказанного выше можно сделать вывод о том, что данный раздел дидактики еще находится в стадии интенсивных поисков и что пока рано говорить о его завершении.
3. Отдельные характеристики и закономерности процесса обучения
Хотя закономерностей процесса обучения установлено достаточно много, часто не удается отделить психологические закономерности от чисто дидактических. Некоторые закономерности выводятся из принципов обучения, другие имеют форму дидактических правил.
Особенность закономерностей процесса обучения прежде всего состоит в том, что связи компонентов учебного процесса носят преимущественно вероятностно–статистический характер. Часть закономерностей действует всегда независимо от условий процесса и действий его участников. Но ряд из них оказывает влияние не в каждом отдельном случае, а в статистическом ряду, т. е. во множестве случаев.
Большинство закономерностей обучения выводятся эмпирическим путем. Поэтому обучение может строиться на опыте. Но усложнение процесса обучения с включением новых дидактических средств и построение эффективных систем обучения требует теоретического знания о законах, по которым протекает процесс обучения.
Закономерности бывают внешними и внутренними. Внешние закономерности характеризуют зависимость процесса обучения от общественных условий: политической, социальной, экономической ситуаций, потребностей общества, уровней культуры и образования.
Под внутренними закономерностями процесса обучения рассматривают связи между его компонентами: между содержанием, средствами, методами, формами, целями. Проще говоря, эта закономерность рассматривает связь между преподаванием, учением и изучаемым материалом.
Две основные закономерности обучения состоят в следующем.
1. Обучающая деятельность преподавателя преимущественно носит воспитывающий характер. Воспитательное воздействие обучения зависит от ряда условий. Частные проявления указанной закономерности зависят от этих условий.
2. Существует зависимость между воздействием учителя на ученика и результатами обучения. Эта закономерность говорит о том, что без взаимообусловленной деятельности участников процесса обучение само по себе состояться не может. Иначе можно сказать, что высокое качество обучения зависит от интенсивности, сознательной учебно–познавательной деятельности учащегося.
3. Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал. Закономерности процесса обучения делятся на дидактические, гносеологические, психологические, кибернетические, социологические, организационные.
3.1. Уровни усвоения учебного материала
Прежде чем заняться собственно рассмотрением закономерностей, которые присущи процессу обучения, обратимся к уровням, на которых происходит усвоение учебного материала учеником. В. П. Беспалько выделил четыре уровня усвоения материала.
1. Ученический уровень . Он считается самым простым, поскольку на нем деятельность ученика носит чисто репродуктивный характер. Познавательным процессом на этом уровне управляет учитель, т. е. ученик действует по его подсказке. Чаще всего такая деятельность ученика имеет место при повторном восприятии ранее усвоенной информации.
2. Алгоритмический уровень . Он также относится к репродуктивному виду познавательного процесса школьника. Но теперь он действует по ранее усвоенному алгоритму, который он может воспроизвести по памяти.
Ответы на билеты по обществознанию. 9 класс.
Настоящее пособие подготовлено в соответствии с программой курса культурологии. Предложенное издание рассматривает основные и наиболее важные вопросы, необходимые как для подготовки к экзамену, так и для успешной его сдачи.
В этой документальной книге мы собрали замечательные истории приёмных семей – дневники, написанные мамами, папами и детьми. Они дали нам возможность заглянуть в их жизнь, разделить их переживания, тревоги и надежды. Родители не побоялись рассказать о том, как им было трудно, что не получалось, от чего опускались руки. Дети поделились своими эмоциями и страхами, испытанными в процессе вхождения в новую семью. Для самих авторов написание дневников стало возможностью разобраться в себе, попыткой проанализировать свой опыт. Думаю, что многие люди хотели бы взять в семью приёмного ребёнка.
Сейчас самое время учиться. Учиться сдавать экзамены. И делать это таким образом, чтобы в дальнейшем сдать экзамен стало так же просто, как решить задачку за первый класс. Экзамен – очень важная часть учебного процесса. Он приводит знания в систему. Чтобы справиться с собой, нужно очень много усилий. Но одного количества усилий мало – они должны быть правильно направлены и распределены. Как это сделать? Расскажет эта книга. Здесь собраны самые общие и самые эффективные советы. Каким из них следовать – выбирайте сами, в зависимости от того, какой вид экзамена вам предстоит.
Митчел Резник на основе платформы языка программирования Scretch разработал подход к обучению, который стимулирует креативность, умение и желание учиться. Он основан на четырех “п” (проекты, процесс игры, пылкая увлеченность, партнерство).
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.