Девиантное поведение детей и подростков - [86]

Исходя из того, что СОВЖ тесно связано с переменными В, Ц, С, П, Н, Б, определяем тип СОВЖ: ригидный, кризисный, ценностно-осмысленный, поисково-рефлексивный, осмысленно-ценностный. Для этого используем формулу: В, Ц, С/П, Н, Б или ее варианты.

Схема 6. Типология СОВЖ

Интерпретация по параметрам: Сю — событийность, См — целеустремленность, Д — динамичность жизни, Щ — увлеченность, Це — эгоцентризм, Яд — активность, К — конкретный тип мышления, Сц — общительность, Я — уверенность в себе, Э — эмоциональность

2 этап. Полученные результаты и их обработка.

1. Если насыщенность подсчитать отдельно по ПНБ., тогда

У удовлетворенных, имеющих суммарную оценка жизни «+»

П — 19Н — 18Б — 20

У неудовлетворенных (суммарная оценка жизни «—»)

П — 22Н — 23Б — 25

У нейтральных (суммарная оценка жизни «0»)

П — 30Н — 27Б — 30

Эмоциональное отношение ко времени зависит от актуализации настоящего по отношению к прошлому, по восприятию будущего значимых различий не обнаружено.

2. Зеркальное сравнение «+» и «—»

	+восприятие жизни	—восприятие жизни
Сю	меньше событийности	больше событийности
Це	ниже эгоцентризм	выше эгоцентризм
Д	выше динамичность жизни	ниже динамичность жизни
К	ниже конкретность	выше конкретность
Я	выше уверенность в себе	ниже уверенность в себе
Сц	одинаковы
См	одинаковы
Щ	выше увлеченность	ниже увлеченность
Яд	выше активность	ниже активность

Удовлетворенность временем жизни зависит от ситуативных факторов (событийности и динамичности) и от личностных свойств: типа мышления, уверенности в себе, увлеченности, собственной активности, эгоцентризма.

3. Сравнение всех групп (по профилям)

П—154Н—163Б—169

Колледж архитектуры (разные группы)

АД-41

П—35Н—41Б—33

АД-31

П—49Н—41Б—47

АД-21

П—49Н—30Б—39

ПД-12

П—35Н—42Б—42

Школа

П—51Н—59Б—58

Интернат

П—76Н—85Б—90

ВУЗ (разные группы)

ИМ вож.)-1 ч.

П—90Н—93Б—91

ИМ (2 ч.)

П—61Н—77Б—71

ИМ (9 чел.) 4 мес.

П—37Н—40Б—40

Рис.3

По профилю настоящее выше прошлого у всех, кроме двух групп, которые оказались в середине учебного процесса — далеко от начала и далеко от завершения, то есть не в ситуации выбора. У всех же остальных, заканчивающих школу, колледж, меняющих профессию, раздумывающих о жизни, настоящее выше. Будущее выше настоящего и прошлого у учащихся ПТУ и школы-интерната.

Первые характеризуются как совсем не обеспокоенные перспективой («все о'кей»), вторые, в силу состояния здоровья, наоборот («нам-то как быть?»). В обычной ситуации люди не максимизируют переживаний по поводу предстоящего, живут «здесь и теперь».

Сводная таблица по параметрам, выделенным в рисуночной методике

	Э	Сю	Це	Д	К	Я	Си	См	Щ	Яд
АД-41	+1.3	50%	50	100	58	67	33	50	8	10
АД-21	+0.9	62	37	75	50	56	25	43	6	6
АД-31	+1.7	78	50	100	78	50	7	21	21	0
Школа	+1.1	40	80	80	65	50	0	15	10	10
ПТУ	+1.08	50	80	70	75	60	22	33	6	1
ИМ-1	+1.9	85	76	66	100	85	33	47	19	19
ИМ-2	+2.1	80	21	21	21	73	40	33	13	40
ПД-12	+1.5	35	64	64	80	50	0	21	7	7
ИМ (4 мес.)	+1.8	90	77	100	68	77	22	77	33	22
Интернат	+2.1	90	73	100	90	80	20	63	20	11

Самые низкие результаты по общительности, целеустремленности, увлеченности, собственной активности. Что-то, предполагаем, зашаталось в семье (ибо окружение из родителей, любимых могло бы быть). Слишком часто семьи нет в изображениях будущего, что поясняют так: некуда привести супругов, квартиры нам не купить никогда. То есть семьи нет не потому, что не мечтают, что не хотят, но потому, что осознают трудности — не межличностных взаимоотношений, а материальные, финансовые, и переориентируются на деньги как на главную ценность жизни.

Самые высокие показатели по событийности, динамичности, что сообразуется с логикой реальности «жизнь идет», «идет быстрыми темпами», «с резкими изменениями». Если взглянуть на первые параметры таблицы как внешние, а последние как на внутренние, то точка перегиба приходится на параметр уверенности в себе: здесь имеем дело с усреднением значений для всех групп и категорий.

Настораживает подчеркнутое одиночество, даже у школьников, учащихся ПТУ: при внешней интенсивности контактов остается ощущение своей изолированности в мире. Всеобщность этого показателя свидетельствует о возникновении тенденции отчуждения.

Количественный анализ. Все испытуемые разделены на 2 группы: взрослые и учащаяся молодежь. Для обеих групп испытуемых рассчитаны средние значения по всем параметрам. Для группы учащейся молодежи рассчитаны доверительные интервалы для 95% уровня достоверности. Получили: (М — среднее значение, М_ю — среднее по группе взрослых, М_ч — среднее по группе учащихся):

Параметры	Среднее значение по гр. взрослых	Среднее значение по гр. подростков	Доверительный интервал
			Нижний предел	Верхний предел
Эмоциональность	1,9	1,4	1	1,8
Событийность	85	58	47	79
Эгоцентризм	58	62	48	76
Динамичность	62	84	72	96
Конкретный тип мышления	63	71	58	84
Уверенность в себе	78	59	49	69
Общительность	32	15	4	26
Целеустремленность	52	35	19	51
Увлеченность	22	11	6	16
Активность	27	6	2	10

Средние значения у взрослых выше по эмоциональности, событийности, уверенности в себе, общительности, целеустремленности, увлеченности, активности. У молодежи выше эгоцентризм и динамичность жизни. Наибольшее различие по активности (в 3 раза).

По группе учащейся молодежи наибольшие результаты, выходящие за границы доверительного интервала, в группе детей из школы-интерната. Учащиеся школы-интерната пережили болезнь, травму, обеспокоены нынешним состоянием и предстоящим. Наименьшие результаты в группе АД-21, ПТУ, ПД-12, школьников. Это самые молодые испытуемые-подростки (14 лет). Они менее обременены жизненным опытом. Подтверждается гипотеза о существенном влиянии его на личностные свойства и ситуативные факторы, на целеустремленность и активность личности.