Дети в семье. Психология взаимодействия - [40]
Что разного в детях? Как мы можем научиться сами и научить их искать эту индивидуальность легальными способами? Два глаза, два уха, нос – иногда даже внешнее сходство есть. В чем же уникальность?
Прежде всего, уникальность может быть описана тем, что очень хорошо чувствуют мамы буквально с первых недель рождения. Неповторимость каждого ребенка в том, как он реагирует на мир вокруг с самого рождения. Кто-то рождается более спокойный, кто-то – менее. Пока детей двое, часто именно на этом сравнении мамы многое понимают, потому как в семье с единственным ребенком единственная детская реакция становится мерой всех вещей. Когда рождается второй, появляется возможность для сравнения. Когда рождается третий, становится понятно, что никаких шаблонов нет и каждый ребенок – самостоятельное явление.
Разность нужно описывать очень аккуратно, ни в коем случае не говоря, что чьи-то качества лучше, а чьи-то хуже. Если вам качества одного из детей ближе, то нужно особенно аккуратно учиться описывать качества второго, которые не близки, и попробовать сконцентрироваться на положительном. Нас этому не учили. Большинство нынешних родителей посещали детский сад, ходили в массовую школу. Авторитарная педагогика дает нам опыт, скорее, описания отрицательных качеств и недостатков. Нам очень сложно хвалить себя, нам очень сложно хвалить детей. Очень часто родителям нужно переучиваться, чтобы начать хвалить ребенка, так же, как обнимать, целовать – входить в какой-то телесный контакт. И совсем не гладко идет описание положительных качеств личности. Все разные, и очень часто, видя разность, мы сразу замечаем недостатки. Родители с двумя и больше детьми, с которыми мне довелось работать, приходят с тем, что начинают видеть какие-то сложные качества характера. Особенно тут страдают старшие дети.
Очень сложно подобрать описание не осуждающее и не сравнивающее. Давайте попробуем подобрать для каждого из детей положительное описание характера.
Как мы вообще хвалим? Добрый, любознательный.
А как мы назовем бойкого ребенка? Очень смелый, веселый, шустрик, энергичный, активный, «с тобой не соскучишься».
А как можно неосуждающе назвать ребенка, который медленный и не такой энергичный? Вдумчивый, сосредоточенный, «тебе нужно время, чтобы подумать», основательный.
Если мы с самого начала, с самого детства будем учить маленьких детей описывать себя и другого в неосуждающих терминах и при этом называть качества характера – не менять их на противоположные, потому что качества какие есть, такие и есть, – это будет полезно. Другое дело, что одно и то же качество иногда сложно озвучить без осуждения или оценки. Возьмем стеснительность, застенчивость. Как ее назвать другими словами? Ранимого можно назвать «чувствительный; тебе важно то, что происходит вокруг; у тебя доброе сердце; ты очень сильно переживаешь за то, что происходит». Ведь не обязательно использовать одно прилагательное. Чем младше ребенок, тем больше раз нужно повторить это неосуждающее описание, чтобы оно закрепилось.
Есть один простой принцип, связанный с воспитанием детей. Дело в том, что детская самооценка строится по принципу «извне – вовнутрь». Мы сами строим самооценку нашего ребенка. Помните, в «Капитане Врунгеле» была такая фраза: «Как вы яхту назовете, так она и поплывет». Это фраза про самооценку ребенка: как мы станем его называть, какими качествами будем описывать его характер, такими качествами он долгое время будет себя описывать. Лет до восьми – десяти дети очень верят родительскому описанию собственного характера. И здесь – источник массы проблем. Если мы говорим, что «ты вспыльчивый, злой, обижаешь брата; ты нехороший мальчик (девочка); ты жадный (жадная) – не отдаешь игрушки», – ребенок в таких понятиях себя воспринимать и будет. И это описание собственной личности с такой стороны сделает его более сложным в семейной жизни и в братско-сестринских отношениях.
Мы должны создать базовый уровень доброжелательных отношений между братьями и сестрами. Для того чтобы хорошо относиться к ближнему, принимать ближнего (хотя бы какой-то процент времени), нужно сначала хорошо относиться к себе. И чтобы нормально принимать брата или сестру, нужно принимать себя. Папу и маму ребенок пока еще принимает безусловно. Личность папы и мамы начинает описываться гораздо позже (в пять – семь лет есть первые попытки: если папа бывает мамой недоволен, ребенок тоже при попытке мамы в чем-то его ограничить может выдать: «Ты злая, ты нехорошая»). А вот брата или сестру охарактеризовать хорошо гораздо сложнее. И этому надо учить, акцентируя внимание на положительном описании. Все это делается в нейтральное время, когда нет никаких ссор или конфликтов, для того чтобы во время более сложное, более насыщенное непростыми эмоциями, ребенок мог опереться на этот опыт как на известную ступеньку, мог бы сказать себе как заученный стишок: «Я легко расстраиваюсь, а мой брат очень долго привыкает к какой-то новой мысли».
Вы внимательно-внимательно, аккуратно подбираете слова – и для сильных качеств характера, и для непростых. С двадцать пятого повтора ребенок вполне может этими словами оперировать. Дети-школьники запоминают быстрее. Где-то с шести с половиной лет при описании характера ребенок уже будет задавать вопросы: «Мама, ты про нас так говоришь, а какой у тебя характер? Какой характер у папы? Как ты считаешь, какой характер у нашего учителя по плаванию?» Это полезные вещи. Они не повредят, а, скорее, разовьют и самоощущение, и ощущение других и будут профилактикой нарушения братско-сестринских отношений.
