Деловое образование в России - [73]
Для государства нашего уровня мы имеем весьма приличную систему образования. Если в экономике существует определенный достаточно четкий набор индикаторов, то для показателей развития образования сколько-нибудь адекватных ориентиров нет. Но можно с известным основанием предположить, что в целом по всем элементам системы (школы, вузы, университеты, бизнес-школы, организации ДПО) наше образование находится гораздо выше, чем Россия по показателям экономического развития.
При этом наше образование быстро эволюционирует в русле общих тенденций. В Европе и в странах нашего уровня развития многие проблемы схожи. Качество нашего образования растет, появляются талантливые преподаватели, новые направления, формы и методы обучения. Появляется и еще одно место, где можно получить образование, – крупные компании.
Но если мы хотим развиваться опережающим темпом, то и в подготовке кадров для будущего мы должны работать на еще большее опережение. Мы должны уже сейчас конструировать образование, создающее наше будущее. А вот здесь мы пока явно недорабатываем. Так, по доле государственных расходов на науку или образование впереди нас много десятков стран. Впрочем, серьезным прогрессом стало провозглашение образования важным направлением государственной политики и осознание нашей элитой того, что качественное образование имеет решающее значение для будущего страны.
Однако для формирования желаемого будущего высокотехнологичной страны следует думать «вдолгую» и создавать адекватное такому будущему образование. Для движения в эту сторону нужны площадки для регулярного обмена мнениями всех сторон, имеющих отношение к процессу образования. Само образование тоже должно увеличить свою самооценку и осознать роль в развитии общества.
Ключевые факторы развития образования. Развитие образования – это многотрудный и многолетний путь, на котором усилия частных представителей национальной элиты должны быть сопряжены с продуманной государственной политикой и системой долгосрочных мер. Необходим общественный консенсус в том, что качество образования сегодня, в конечном счете, будет завтра определять качество жизни нации. Поднять значимость образования – это, по сути, изменить нравственные идеалы народа.
Не существует какой-то одной причины, определяющей успех или провал той или иной системы образования. Есть целый комплекс взаимосвязанных факторов (политических, экономических, социокультурных, генетических, образовательных и т. д.), которые оказывают свое воздействие на ход образовательных процессов в разных ситуациях. Но некоторые направления возможных размышлений и действий хотелось бы отметить.
Первое. Всяческое поощрение открытой и откровенной общественной дискуссии по проблемам образования.
Второе. Формирование отчетливого представления, каким должно быть образование в соответствии с позиционированием страны как технологической сверхдержавы, опирающейся на человеческий капитал. В середине прошлого века творчеством, созданием нового занималось 10–15 % людей. Сейчас эта доля стремится к 20–25 % и будет расти до 40 % – возможно, уже к 2030-м годам. К этому и надо готовиться.
Третье. Разумное отношение к советам из-за рубежа и чужому опыту. Изучать нужно все передовые образовательные практики мира. Но изучать без ложного пиетета. Заимствовать следует с большой разборчивостью, стремясь выработать собственный путь, соответствующий национальной культуре и национальным интересам. Этот путь предполагает сохранение своих лучших традиций и объединение их с передовым и подходящим нам зарубежным опытом – как западным, так и восточным.
Четвертое. Поощрение взаимного доверия участников образовательного процесса, увеличение автономии вузов и терпимость к разнообразию. Нужно создавать достаточные возможности для проявления образовательными работниками своих личностных профессиональных знаний и навыков.
Пятое. Понимание объективного характера многих имеющихся противоречий в спросе на образовательный продукт.
Шестое. Учет растущего обновления компетенций, растущей диверсификации и стратификации образования, а также увеличение (до сопоставимого с вузовскими дипломами) веса образовательных документов различных организаций.
Седьмое. Понимание увеличения платежеспособного спроса на образование. Растет число людей, готовых платить за обучение. Но они предъявляют и большие требования.
Восьмое. Умение видеть лес за деревьями. Главный образовательный продукт – знания/навыки выпускников. Всё остальное – наука, публикации, ученые степени преподавателей – вторично, третично и часто просто не важно.
Девятое. Понимание того, что продвижение в англосаксонско-ориентированных образовательных рейтингах не должно быть самоцелью. Акцент должен ставиться на совершенствование образования, а места в рейтингах – продукт побочный.
Десятое. Опора на национальную культуру и национальный характер. Формирование национально лояльной системы образования.
Одиннадцатое. Перестать стесняться того, что важнейшая задача ведущих вузов/университетов – это воспитание национально лояльной элиты нации.
Двенадцатое.
Тема денег, личных финансов актуальна во все времена, но особенно важной становится в периоды кризиса и нестабильности.Кризисы, финансовые и экономические, уже два века происходят каждые 8-10 лет. Поэтому за свою трудовую жизнь человек сталкивается с ними минимум 4–5 раз. Каждый должен знать, что и как надо делать для сохранения и умножения своего благосостояния в любой ситуации.
Эта книга мотивационная книга о том, как перестать тратить время зря и начать меняться в лучшую сторону. В этой книге я поделюсь своими мыслями и расскажу, как я это сделал.
Гуру менеджмента и консалтинговые фирмы с устрашающей скоростью придумывают все новые модели и теории управления, которые быстро получают статус «инновационных» и «прогрессивных». Продвинутые руководители бросаются их внедрять, — но почти никогда не добиваются ожидаемого успеха: ведь бизнес на самом деле не рационален и его нельзя втиснуть в жесткие рамки теории.Повальное увлечение каждой новой теорией несет собственный набор проблем, который обещает решить следующая. Каждая исправляет недостатки предыдущей, но порождает новые «побочные эффекты».
В книге в доступной форме излагаются основы менеджмента – науки и практики управления. Менеджмент – научно—практическая и учебная дисциплина, посвященная проблемам управления в организации (на предприятии), на государственном, муниципальном и международном уровне. Описаны вопросы к арьеры и техника трудоустройства.Для студентов и преподавателей вузов, слушателей институтов повышения квалификации, структур второго образования, курсов менеджмента и бизнес—школ. А также для широкого круга читателей, желающих познакомиться с современным менеджментом, от учащихся и учителей старших классов школ до менеджеров, экономистов, инженеров, самостоятельно повышающих квалификацию.Автор книги – Заместитель генерального директора INTERFINANCE (ООО «ИНТЕРФИНАНС МВ», www.deniskredit.ru), имеет опыт работы в банках, коммерческих и государственных структурах (в т.
В монографии рассматриваются проблемы совершенствования муниципальной службы на основе Федерального закона от 2 марта 2007 года «О муниципальной службе в Российской Федерации». Исследованы организационно-правовые основы муниципальной службы. Дано авторское определение понятия муниципальной службы как вида публичной службы. Раскрыт правовой статус муниципального служащего.Значительное место уделено изучению особенностей прохождения муниципальной службы, обусловленных ее публичным характером.
Информативные ответы на все вопросы курса «Менеджмент» в соответствии с Государственным образовательным стандартом.
Если вы руководитель компании или руководитель отдела продаж, подумайте, кто у вас трудится – люди, которые просто обрабатывают входящие заявки от клиентов, или профессиональные менеджеры? И что это значит «профессиональный менеджер по продажам»? Если вы хотите, чтобы ваши продавцы работали не просто как автоответчики, а профессионально консультировали клиентов, чтобы клиенты выбирали именно вашу компанию и покупали именно у вас по более высокой цене, – это одна из причин, по которой вам стоит дочитать эту книгу до конца.