Далекое и близкое, старое и новое - [148]

В ответственной работе по воспитанию в конечном результате в большинстве случаев надо отметить достижения – основные моральные устои прививаются молодежи прочно, дают ей возможность твердой ногой вступить на путь самостоятельной жизни в счастливые студенческие годы.

В выработке общего мировоззрения молодежи, помимо основ воспитания, большую роль играет воспитывающее обучение, постановка учебного дела и методы преподавания.

На эту сторону гимназической работы обращено особенное внимание. Для лучшей постановки учебного дела оборудованы кабинеты, приобретено достаточное количество наглядных пособий, пополнена в значительной степени библиотека, насчитывающая в данное время 20 000 экземпляров. В первую очередь создан был физический кабинет, начало которому положил американец мистер Д.И. Лаури, пожертвовавший на эту цель 5000 ч. крон. С этой небольшой лепты постепенными пополнениями в течение девяти лет вырос очень хороший для средней школы физический кабинет, имеющий все необходимые приборы для опытов и занимающий специальный класс со всеми приспособлениями – экспериментальный стол, распределительная доска, радио и т. д.

Кроме физического кабинета, имеется химическая лаборатория, в достаточной мере оборудованная, тоже со своей отдельной аудиторией.

Всем необходимым обеспечены кабинеты: естественно-исторический, историко-географический и гимнастический.

За последние годы в целях пополнения кабинетов установлены особые взносы, по 25 крон в год с каждого учащегося, на учебные пособия; эти суммы распределяет Педагогический Совет, удовлетворяя нужды, касающиеся отдельных предметов.

Постановка учебного дела в значительной степени зависела от принятых программ преподавания того или другого типа средней школы.

Строго соблюдая последовательность педагогической работы и на этом основании продолжая идти по пути, намеченному в Константинополе, русская гимназия первые три года своего пребывания в Чехословакии проводила игнатьевскую программу с двумя обязательными новыми языками.

Выпускные экзамены под председательством депутата от Министерства народного просвещения производились по старой русской системе – по каждому предмету 8-го класса отдельно, в особой комиссии. Вместе с тем шла постепенная подготовка к проведению программ применительно к чешским средним учебным заведениям, в результате чего 8 августа 1925 года русская эмигрантская школа стала именоваться «Русская реформированная реальная гимназия».

В дальнейшем, в порядке постепенности, введены были программы преподавания и распределения учебного материала соответственно положению о чешских средних учебных заведениях такого же типа.

Необходимо отметить, что, кроме предметов, предусмотренных чешскими программами, в русской школе дополнительно в большом объеме проходились: русская литература, русская история и география. Преподавание на русском языке, так называемые национальные предметы в широком масштабе, русский уклад жизни во всей колонии давали возможность воспитывать молодежь в добрых традициях русской культуры. Здесь никогда не стоял, да и не мог быть поставлен, тревожный и больной вопрос о денационализации, которому уделяется (и вполне естественно) так много внимания на педагогических съездах в целях вести энергичную борьбу с таким опасным и нежелательным явлением.

С момента преобразования русской школы по типу чешских средних учебных заведений выпускные экзамены стали производиться по новой системе, в один день по всем так называемым «матурным» предметам. Это крупное нововведение заметно вело к положительным результатам. Не было нервной подготовки по каждому предмету перед экзаменом. Новая система экзаменоваться по всем предметам в один день волей-неволей побуждала готовиться к «матуре» в течение всего последнего года, а по особенно трудным предметам подготовка шла начиная с 6-го класса. Такой порядок выпускных испытаний давал возможность действительно обнаружить достаточную зрелость, необходимый уровень общего развития, с которым смело можно идти в высшее учебное заведение.

Как на оригинальную особенность в учебном деле русской эмигрантской школы надо указать на учреждение так называемого репетиторского класса.

Прием в гимназию, особенно в первое время, производился в течение всего учебного года, поступали дети, не подготовленные для прохождения курса в том или другом классе, а потому нужно было удовлетворить и эту выдвигавшуюся самой жизнью нужду, чтобы облегчить поступление в гимназию. Зачисленные в состав учащихся среди учебного года или недостаточно подготовленные принимались в репетиторский класс, где под руководством преподавателей по определенному расписанию подготовлялись к экзамену в соответствующий класс гимназии. Эта мера давала возможность, с одной стороны, в срочном порядке удовлетворить эмигрантскую нужду в определении детей в гимназию среди учебного года, а с другой – не нарушать нормального хода классных занятий.

Репетиторский класс существует и до настоящего времени, принося большую пользу, давая возможность вновь поступающим учащимся выровнять свои знания согласно установленным программам и открывая им возможность успешно продолжать прохождение гимназического курса в том или другом классе.