Чеширская улыбка кота Шрёдингера. Мозг, язык и сознание [заметки]
1
Поддержано грантом 16.740.11.0113 Министерства образования и науки и грантом РФФИ № 11-06-12035-офи-м-2011.
2
Работа выполнена при поддержке РГНФ (грант № 10-04-0005ба) и РФФИ (гранты № 09-0б-12022-офи_м и 09-06-00268-а).
3
Работа выполнена совместно с: Ю. В. Наточин, В. В. Меншуткин.
4
Работа выполнена совместно с: Г. В. Гершуни, Б. В. Богданов, О. Ю. Вакарчук, В. П. Мальцев. Авторы выражают большую благодарность Л. В. Бондарко.
5
Работа выполнена совместно с: Д. Лиска, И. А. Вартанян.
6
Работа выполнена совместно с: В. П. Морозов.
7
Авторы выражают благодарность Н. А. Дубровскому и Л. Н. Сосниной за помощь в конструировании модулятора.
8
Работа выполнена при поддержке РГНФ (грант № 00-04-00338а) и РФФИ (грант № 00-15-98855).
9
Работа выполнена совместно с: К. Гор, Т. И. Свистунова, Т. Е. Петрова, М. Г. Храковская. Исследование поддержано грантами РФФИ № 06–06 80152а и РГНФ № 07-04-00285а.
10
Звездочкой (*) отмечены неправильные формы либо реальных глаголов, либо квазиглаголов.
11
В модель прошедшего времени попадали реакции либо полностью совпадающие с формой прошедшего времени, либо с сохранившимся суффиксом прошедшего времени — л-.
12
Работа выполнена совместно с: К. Гор, Т. И. Свистунова. Работа поддержана грантами РФФИ № 06–06 80152а и РГНФ № 07-04-00285а.
13
Здесь и далее звездочкой (*) отмечены либо формы квазиглаголов, либо неправильные формы реальных глаголов.
14
Работа выполнена совместно с: В. К. Прокопеня, М. Г. Храковская. Работа поддержана грантами РФФИ № 06–06 80152а и РГНФ № 07-04-00285а.
15
Клауза — любая группа, в том числе и непредикативная, вершиной которой является глагол, а при отсутствии полнозначного глагола — связка или грамматический элемент, играющий роль связки. В российской науке используются термины неполное предложение и предикация. Клауза может быть финитной, если вершиной ее является полнозначный глагол, и нефинитной, если она представляет собой инфинитивный, причастный или герундивный обороты.
16
Работа выполнена совместно с: К. С. Стрельников, В. А. Воробьев, М. С. Рудас, С. В. Медведев. Работа выполнена при поддержке гранта РГНФ № 03-06-00206 и грантов РФФИ № 00-15-97893 и № 00-15-98855.
17
Работа выполнена совместно с: В. Л. Деглин.
18
Тестовые слова и фразы закодированы индексами для удобства обработки и иллюстрации материала. Индексация производилась на оборотных сторонах карточек, и испытуемые ее видеть не могли.
19
Мы считаем, что, хотя в реальном материале разделение на competence и performance чрезвычайно натянуто, в данном случае — в условиях теста — можно говорить об изучении именно компетенции как в понимании Н. Хомского, так и с позиций И. Бахтина, рассматривавшего «предложение как единицу языка в его отличии от высказывания как единицы речевого общения» [Бахтин, 1979]. Согласно М. Бахтину, «существенным (конститутивным) признаком высказывания является его обращенность к кому-либо, его адресованность. В отличие от значащих единиц языка — слова и предложения, — которые безличны, ничьи и никому не адресованы, высказывание имеет и автора (и, естественно, экспрессию…) и адресанта». Поскольку в ситуации теста это условие «адресованности» не выполняется, можно считать, что мы имеем дело с уровнем языка и изучаем именно competence.
20
Коэффициент Юла оценивается по формуле: K = AD — BC / AD + BC, где A — число случаев попадания обоих слов (фраз) в одно классификационное множество, B — попадание в это множество только первого элемента, C — второго, D — ни одного.
21
Работа выполнена совместно с: В. Л. Деглин.
22
Мы чрезвычайно признательны Ю. М. Лотману и П. Тульвисте за предложение идеи исследования и за совместное обсуждение подходов, материалов и результатов.
23
Мы исследовали метафоры и как крайний случай «застывших метафор» — идиомы.
24
Цифры перед предложениями являются условной нумерацией.
25
Такой способ классификации характерен, как было нами ранее показано, для изолированного функционирования правого полушария.
26
Аналогичное явление описано нами ранее при обследовании монолингвов.
27
Сходная точка зрения высказывается в работах Б. С. Котик [Котик, 1983, 1986].
28
Работа выполнена совместно с: Н. Д. Светозарова, Т. И. Токарева, Д. А. Третьяков, П. В. Озерский, К. Н. Стрельников. Работа выполнена при поддержке РГНФ (грант № 97-06-08242).
29
Работа выполнена совместно с: С. Э. Давтян, Н. Н. Петрова, К. Н. Стрельников. Работа выполнена при поддержке РФФИ (грант № 03-06-80068).
30
Работа выполнена совместно с: И. А. Вартанян, А. У. Тархан. Работа выполнена при поддержке РГНФ (грант № 97-06-08242) и RSS OSI / HESP (grant No. 653 / 1996).
31
Работа выполнена совместно с: И. Н. Николаенко.
32
Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-00-00646 К (18-00-00640,18-00-00644, 18-00-00645).
33
Работа выполнена при поддержке РФФИ (грант № 03-06-80068) и РГНФ (грант № 04-04-00083а).
34
Розанов В. В. Опавшие листья. Короб второй // Сочинения. Л., 1990. С. 282.
35
Аббат Бернар Клервоский (Bernard de Clairvaux, 1090–1153). De Gratia et libero arbitrio («О благодати и свободе воли»).
36
Исследование поддержано грантом РФФИ N 18-00-00646 (K).
Многих россиян изменившиеся условия жизни застали врасплох. Как приспособиться к требованиям развивающегося рынка, какую нишу занять в новом социальном организме? Как сохранить достоинство и душевное равновесие, когда тебе не платят зарплату, задерживают пенсию? Как полноценно жить, а не существовать? О внутренних и внешних проблемах людей на переломе времени мы вновь беседуем с главным психотерапевтом области, доктором медицинских наук, профессором кафедры психиатрии Новосибирского медицинского института Владимиром Завьяловым ЭКО 1997 02.
Можно ли всегда находиться на пике возможностей? И если да, то как этого добиться? В чем секрет высокой продуктивности? Чтобы найти ответы на эти вопросы, Брэд Сталберг и Стив Магнесс изучили стиль работы самых выдающихся представителей широкого круга профессий, великих мастеров своего дела, тех, кто не просто находится на пике своих возможностей, но на пике возможностей вообще. Оказалось, что достигать самых высоких результатов абсолютно в любой сфере деятельности позволяют несколько общих принципов.
Автор, известный психофизиолог, вводит читателей в круг проблем, связанных с пониманием природы и механизмов общения с собой (автокоммуникации). При этом внимание акцентируется на наиболее часто встречающихся «трудных» состояниях психики человека (стрессы, фобии, фрустрации, монотония), методах и методиках их коррекции и профилактики психосоматической регуляции, медитации, caмогипнозе, аутотренинге и др. Книга является своеобразным продолжением неоднократно переизданной и переведенной на ряд иностранных языков работы Л.П.
В предлагаемой книге обосновываются теоретические принципы и представляются экспериментальные материалы, характеризующие возможности гипноза как адекватного экспериментального метода, который позволяет формировать заданные психические состояния (психические модели эмоций, гипер- и гиповесомости). Впервые в литературе публикуются результаты опытов с внушением измененного хода времени. Теоретическая и практическая направленность книги состоит в обосновании путей и методов психологической подготовки оператора с целью повышения надежности его профессиональной деятельности.Книга будет полезна психологам, психотерапевтам, медикам, использующим гипноз в исследованиях состояния человека.
Знание психологической подготовки парашютистов приобретает все большее значение сейчас, когда парашютизм в нашей стране получил повсеместное распространение, стал подлинно массовым и любимым видом спорта молодежи. Человек проник в космос и начал покорение межпланетного пространства. Специальная тренировка летчиков-космонавтов немыслима без прыжков с парашютом. Ведь в дружбе с белым куполом космонавт обретает решительность, смелость, стойкость, отвагу. Новые задачи уже не позволяют инструкторам и многочисленной армии спортсменов-парашютистов удовлетворяться лишь теми психологическими знаниями, которое можно почерпнуть из различных изданий по вопросам психологии, часто далеких от парашютизма. Советская психологическая наука постоянно обогащает спортивную психологию и внесла уже немало чрезвычайно ценного в практику спортивного обучения.
Самоучитель «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» составлен на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата) от 14 декабря 2015 г. № 1457.Самоучитель содержит: оглавление, введение, содержание тем блока с краткими научными основными понятиями, задания для самоконтроля с обязательным самостоятельным проведением психолого-педагогических диагностических процедур, список основной и дополнительной литературы, перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», приложение.
Может ли богатейшее философское наследие Востока и Запада дать нам надёжное решение главных проблем человеческого существования? Какой могла бы стать наша жизнь, если бы мы всерьёз задались целью понять, как прожить её правильно? Если мы затем сделали бы всё, что в наших силах, чтобы применить это на деле? На что мы были бы тогда способны? Как выглядел бы мир вокруг? Автор этой книги – кандидат философских наук, создатель крупнейшего в России блога и подкаста о философии, психологии и нейробиологии «Письма к самому себе».
Наталия Басовская в своей новой книге раскрывает самые волнующие тайны мировой истории. Герои, злодеи, роковые женщины, владыки полумира и бунтари любили, ненавидели, боролись, проигрывали и побеждали много лет назад, но их судьбы волнуют нас до сих пор. Была ли злодейкой царица Тамара? Кто оговорил графа Дракулу? Сколько псалмов написал царь Давид? Как погибла императрица Сиси? Об этом и многом другом в новой увлекательной книге знаменитого историка, теле– и радиоведущей.
Многие уверены: метрополитен — это рукотворная версия подземного царства, потустороннего мира. В этой книге собраны самые интересные слухи и легенды о метро Москвы, Санкт-Петербурга, Нью-Йорка и других городов. А также тайны мировых канализаций, катакомб и некрополей. Добро пожаловать в подземный мир!
Как жаль, что русскую классику мы проходим слишком рано, в школе. Когда еще нет собственного жизненного опыта и трудно понять психологию героев, их счастье и горе. А повзрослев, редко возвращаемся к школьной программе. «Герои классики: продлёнка для взрослых» – это дополнительные курсы для тех, кто пропустил возможность настоящей встречи с миром русской литературы. Или хочет разобраться глубже, чтобы на равных говорить со своими детьми, помогать им готовить уроки. Она полезна старшеклассникам и учителям – при подготовке к сочинению, к ЕГЭ.