Буквограмма. От 3 до 6 - [27]

Ко мне часто обращаются родители детишек, у которых проблемы с речью. Сейчас значительно возрастает количество детей с сохранным интеллектом, но нарушенной функцией речи. Почему так важно, чтобы речь была вовремя запущена? Речевой центр находится в левом полушарии головного мозга, а одна из функций левого полушария – контролировать логическое мышление, стратегию, последовательность и в том числе и интеллектуальную деятельность. Таким образом, если к трем годам ребенок не имеет фразовой речи, то он начнет отставать в интеллектуальной деятельности, а также в коммуникативной.

Проблемы с речью можно устранить только применяя комплексный подход. Это в первую очередь консультация сурдолога и проверка слуха, далее наблюдение у невролога, занятия с логопедом и нейропсихологом.

Не всегда есть возможность вовремя прийти на консультацию к логопеду и начать заниматься, а драгоценное время потеряно. Составьте для своего ребенка программу развития и коррекции на год. Для этого определите одну основную, на ваш взгляд, проблему, которую вы хотите решить. Запишите в эту программу все: чем малыш занимается, каких врачей нужно посетить, какие препараты принимает ребенок (если назначены), какие упражнения выполняет.

Начиная работать по «Буквограмме», важно определить, какую проблему вы хотите решить, какие перед собой ставите цели и задачи. Методика работает в следующих трех направлениях.

1. Речь:

– не говорит ребенок,

– плохо говорит, «птичий язык»,

– скандированная речь,

– нарушения письменной речи (зеркалит, не дописывает буквы, переставляет местами и т. п.).

2. Коммуникация:

– аутичность,

– гиперактивность,

– рассеянное внимание,

– сложности взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

3. Общее развитие:

– повышенная тревожность,

– волнительность,

– растерянность при повышенных физических, эмоциональных, умственных нагрузках,

– неумение показать свой потенциал на соревнованиях, выступлениях.

Выберите одно из наиболее актуальных направлений на сегодняшний момент для вашего ребенка и составьте комплексную программу, если вы затрудняетесь это сделать, то всегда можете обратиться ко мне, придя с ребенком на консультацию, или по скайпу shishkovasy, или задав свой вопрос по электронной почте [email protected]

На с. 119 приведена примерная карта развития и коррекции ребенка. Акцент здесь сделан на укреплении нервной системы и развитии речи. Обратите внимание, что важно задать определенный ритм занятий, тогда все системы организма начинают работать в унисон. Научитесь правильно сочетать нагрузку и отдых ребенка, обязательно учитывайте сезонность той местности, где вы живете.

Вы составляете карту развития ребенка с того момента, как решили серьезно и ответственно подойти к развитию своего малыша. Не надо ждать понедельника, первого числа, января, начинайте с сегодняшнего дня!

Диагностика развития речи у детей 6 лет

Чтобы понять, развита ли речь вашего ребенка в соответствии с возрастными требованиями, обратитесь к логопеду или проведите первичную диагностику самостоятельно. Я вам предлагаю диагностику по определению уровня развития речи к поступлению в школу. Все это вам пригодится не только для понимания уровня развития своего ребенка, используйте данный коррекционно-развивающий материал для занятий со своим малышом. Отмечайте для себя, что у ребенка легко получается, а над чем долго думает, но все же находит ответ, чего он не понимает и что у него не получается.

• Как тебя зовут? Напиши, если сможешь, свое имя.

• Когда у тебя день рождения?

• Имя и отчество родителей.

• Что лишнее? Почему?

• Ива, тополь, смородина, липа;

• Береза, елка, дуб, клен;

• Час, минута, лето, секунда;

• Кошка, лиса, корова, собака.

• Закончи предложение:

• Мы пойдем в кино, если…

• Я пошел гулять, когда…

• Мы вышли во двор, куда…

• Что бывает колючим? Кислым?

• Что бывает круглым? Низким?

• Какой день недели между вторником и четвергом?

• Какое время года идет после лета?

• Один – много:

• 1 олень – 8? (оленей),

• 1 зеркало – 5? (зеркал),

• 3 шара – 5? (шаров),

• 2 уха – 6? (ушей),

• 1 капля – 10? (капель).

• Закончи слово (если сможешь, допиши):

• НО______,

• КИ______,

• ______СА.

• Продолжи:

• Лимон кислый, а сахар…

• Утром мы завтракаем, а вечером…

• Тетрадь на стол положили, а со стола на тумбу…

• Зимой идет снег, а летом…

• Певец поет, а повар…

• Композитор сочиняет музыку, а музыкант…

• Что общего и чем отличаются:

• Белка и кошка;

• Молоток и топор;

• Самолет и птица.

• Кто кем был раньше?

• Корова (теленком);

• Цыпленок (яйцом);

• Листик (почкой);

• Лошадь (жеребенком);

• Лягушка (икрой, головастиком);

• Овца (ягненком).

• Прочитай рассказ (если не умеешь, то послушай его) и ответь на вопросы.

«Цапка-царапка»

Гале подарили котёнка. Она хотела нацепить ему бант. Котёнок глядел, глядел на ленту. Да как кинется. Как вцепится в ленту. Как царапнет Гале палец! Галя дала ему имя Цапка-царапка.

• Как ты думаешь, почему рассказ так называется?

• Кому подарили котенка?

• Кто хотел нацепить ему бант?

• Кто оцарапал Гале палец?

• Почему котенок царапался, ведь Галя хотела сделать его красивым?

• Какое имя Галя дала котенку?

Отметьте, что ваш ребенок умеет: