Большая книга общения с ребенком - [25]
Чем заняты дети и во что они играют? Есть ли в доме книги? Звучит ли музыка, и какая? Выходят ли интересы домашних за пределы телевизионных программ? Какие темы обсуждаются за столом? Делятся ли взрослые своими впечатлениями от красоты природы, произведений искусства? Знакомят ли они ребенка с понятиями добра и зла, благородства и чести?
В приведенных примерах и историях на этот счет многое осталось за кадром. Это и многочисленные вопросы и загадки, которые предлагал А. Звонкин на своих занятиях с малышами. Разнообразные темы бесед отца Р. Фейнмана. Музыка и разговоры с детьми матерей А. Дункан и М. Цветаевой. Это и «свет доброты», которым озарила душу маленького Чарли его мать.
Уже сказано, что для успешного обучения и воспитания необходимо понимать ребенка и обогащать его среду. И тем не менее есть еще кое-что, о чем стоит специально помнить:
это особая атмосфера, в которой происходит общение с ребенком.
Посмотрим, как успешные родители и педагоги общаются с детьми. Их опыт позволяет выделить и описать несколько различных форм или видов поведения взрослого. Самая первая форма – невмешательство, о котором мы уже много говорили. Речь идет не о безразличии, а, наоборот, о внимательном наблюдении и даже некотором экспериментировании с целью лучше понять состояние, намерение или ход мысли ребенка.
Невмешательство не исключает, а даже предполагает поддержку ребенка, однако только тогда, когда он в ней нуждается. В остальных случаях нужно предоставлять ему свободу действий. Тогда невмешательство будет означать его моральную поддержку, то есть веру в способность справиться самому.
Следующая форма – совместная активность. О принципиальной важности такого взаимодействия говорит закон «зоны ближайшего развития». Вовлечение ребенка часто переходит в увлечение вместе с ним. Эмоциональная включенность взрослого превращает совместное дело в значительное и запоминающееся событие!
Наконец, мы видели, какое сильное влияние на умственное и моральное развитие ребенка оказывает присутствие рядом с ним увлеченного человека. В этом случае происходит общение с личностью, восприятие ценностей и воодушевленности. Такое общение особенно ценно потому, что не имеет прямой воспитательной цели. Взрослый живет «своей жизнью», а ребенок теперь – внимательный, а порой и очарованный наблюдатель. Увлеченность родителя или учителя заражает и воодушевляет его.
Хочется надеяться, что все изложенные идеи и положительные примеры помогут вам, читатели, находить пути творческого решения трудной и увлекательной задачи воспитания ваших детей.
Часть II
«Техники» и искусство общения
Эта часть будет посвящена процессу общения. В центре внимания окажутся наши повседневные разговоры с детьми. О чем мы с ними говорим? Какие слова выбираем? С какими интонациями их произносим? Что слышит в них ребенок?
Нам не всегда удается донести до слуха детей то, что хотим. Тем большие трудности испытывают они даже при желании сообщить нам о себе. Сложности общения перерастают в плохое понимание друг друга.
В главах этой части мы обсудим, как лучше слушать и понимать ребенка; как говорить, чтобы он понял нас; как мирно договариваться и разрешать конфликты. Короче говоря, как создавать и поддерживать добрые мирные отношения.
Сразу скажу, что все «рецепты», «способы» и «секреты», с которыми мы встретимся, полностью применимы и к общению между взрослыми. Они универсальны и помогают наладить здоровые отношения между самими родителями, от чего дети выигрывают во сто крат!
Глава 1. Как слушать ребенка
Что такое «активное слушание»?
Ваш ребенок расстроен, и никакие ваши уговоры не помогают. В таких случаях лучше всего его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием».
Что же это значит – активно слушать ребенка?
Начнем с примеров ситуаций, когда это надо делать.
1. Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее трехлетний малыш в слезах: «Он отнял мою машинку!».
2. Сын возвращается из школы, в сердцах бросает на пол портфель, на вопрос отца отвечает: «Больше я туда не пойду!».
3. Дочка собирается гулять; мама напоминает, что надо одеться потеплее, но дочка капризничает: она отказывается надевать «эту уродскую шапку».
Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать – это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его.
Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание.
Повторю сказанное короче. Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно послушать.
Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
Вернемся к нашим примерам и подберем фразы, в которых родитель назовет чувство ребенка:
СЫН: Он отнял мою машинку!
