Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям - [30]

На этом этапе уместны предложения взрослого попробовать пройтись всем спиной вперёд. А потом и легко пробежаться. Насколько это окажется неожиданным для детей? А насколько — увлекательным? Все зависит от степени уверенности в тех, кто рядом со мной и впереди (или позади?) меня. И от степени личного освоения пространства зала, его промеренности шагами, от ощущения его «глубины», «ширины», «высоты».

На общеразвивающих упражнениях взрослый день ото дня меняет своё местоположение. Как, впрочем, и дети. Сегодня они стоят в кругу, в следующий раз — в шеренгах лицом к преподавателю, потом — в двух шеренгах лицом друг к другу и взрослого видят дети только одной шеренги.

Бег в парах вокруг скамейки с предложением догнать друг друга со сменой направления бега по сигналу; движение вокруг двух кеглей по «восьмёрке»; перепрыгивание двух кеглей, расставленных по собственному усмотрению; прыжки за полоски, например начерченные мелом: «Ты прыгаешь за какую полоску, перед какой остановишься?» — все это освоение физического пространства и пространства собственного движения.

Важно подчеркнуть, что наиболее продуктивны занятия тогда, когда они проходят с музыкальным сопровождением. Музыкальный фон, заполняющий все пространство зала, вписывание себя в нужный музыкальный теми и ритм как исходной, базовой характеристики любого движения, позволяет детям с большой лёгкостью участвовать во всех предлагаемых взрослым делах.

СКАЧУЩИЕ МЯЧИ

Через месяц давайте опять проведём экспресс-диагностику. «Вот мячи, их можно подбрасывать вверх, набивать их об пол одной или двумя руками, подбрасывать и хлопать в это время в ладоши и т. д.».

Мячи покатились по всему залу. Дети побежали за ними. Но, поймав свой мяч, ребёнок уже не торопится на своё прежнее место, он начинает (точнее, продолжает начатое) с того места, где поймал мяч. Группа детей рассредоточилась по всему залу. Каждый занимает такое место и так перемещается в пространстве, что количество столкновений друг с другом минимально.

Но мы-то понимаем, что это событие неслучайное…

Владимир Леонидович ВЫСОЦКИЙ, Татьяна Ивановна ТЕРЕШКИНА

5. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ. ПРОЕКТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Детский сад понарошку

Авторы пятого раздела:

Татьяна Владимировна Островская — ст. воспитатель детского сала № 1791 г. Москвы.

Вадим Ильич Слуцкий — педагог, публицист, автор ряда педагогических книг, создатель методических пособий по преподаванию русского языка. Несколько лет работал руководителем детского сада, г. Петрозаводск.

Об игровой методике введения детей в детсадовский образ жизни

Основная идея методики «Детский сад для зверят» состоит в том, чтобы познакомить ребёнка с детским садом через игру, тем способом, который наиболее понятен ребёнку. В спокойной домашней атмосфере дать ему почувствовать, понять идею совместного пребывания с другими детьми. Этот способ — игра, которая специально организуется мамой (или другим близким ребёнку взрослым) за несколько месяцев до поступления в детский сад.

Основная цель игровой методики — формирование интереса у ребёнка к детскому саду заблаговременно, до реального поступления.

Известно, что у ребёнка к концу дошкольного возраста возникает потребность выполнять социально значимую деятельность, и эта потребность складывается во внутреннюю позицию школьника. В идеале, в процессе подготовки ребёнка к поступлению в детский сад посредством данной методики, у ребёнка должно формироваться аналогичное ощущение значимости поступления в детский сад. Такое ощущение подкрепляется вызванным интересом к детскому саду, а следовательно, стремлением ребёнка оказаться в нём.

УЖАС ЗАМЕНЁН АЖИОТАЖЕМ

…Ещё задолго до рождения дочери я работала в детском саду вначале в должности психолога, а потом (так уж получилось, хотя мне было 23 года) и заведующей. Как дети приходят первый раз в сад, знала не понаслышке.

Когда родилась моя Маруся, то мысль о том, что подобные детские страдания суждены и ей, приводили меня в ужас.

Маруся росла и вообще-то была ребёнком, который «нестандартно» относился к незнакомым людям: она очень не любила, когда к ней обращались, например, в автобусе. Да и находиться она всегда хотела только со мной, хотя маму и бабушку очень любила. Но мой уход всегда воспринимала с неудовольствием.

И вот, когда ей было 2 года и 3 месяца, я, усевшись на пол, построила из кубиков «периметр» помещения, который назвала для Маруси «Детским садом» — и поставила в «коридорчик» «воспитательницу» (игрушечную пластмассовую коровку).

Сюжеты будущего

Так у нас начался «День в детском саду»: игрушечные домашние животные приводили в сад своих детёнышей; их встречала воспитательница; они мыли копытца, ели, играли, гуляли…

В первый раз Маруся была только зрителем, но игра продолжалась полтора месяца, и Маруся сама стала строить садик и повторяла многочисленные сюжеты, которые я ей показывала в игре из «садовской» жизни (всё, вплоть до конфликтов из-за игрушек и шаловливого поведения).

Нам туда нельзя?!

В конце лета Маруся попросила меня пойти на площадку, на которой играло много детей. Это был детский сад, о чём я Марье и сказала, добавив, что нам туда нельзя. С этого дня Мария всё время просила отвести её в сад. И дома, и на улице она вспоминала о нём и просилась туда.